De ontwikkeling van perceptie bij het kind

3908
Basil Manning
De ontwikkeling van perceptie bij het kind

Inhoud

  • Zintuiglijke ontwikkeling bij het kind
  • De ontwikkeling van de beleving van ruimte bij het kind
  • De perceptie van vorm bij het kind
  • De perceptie van tijd bij het kind
  • De ontwikkeling van de perceptie en observatie van het kind
    • Referenties

Zintuiglijke ontwikkeling bij het kind

Wanneer de receptoren in het kind worden geboren, zijn ze klaar voor hun functie.

In de laatste maanden van de zwangerschap worden de sensorische paden volwassen, eerst die van de tast- en spierzin, maar ook die van de reuk- en smaakzin, en later die van de visuele zintuigen en tenslotte die van de auditieve zintuigen. Sommige delen van de cortex zijn echter klaar voor gebruik bij de geboorte, maar andere ontwikkelen zich na de geboorte. Daarom kan er niet gesproken worden van een ontwikkeling van de zintuigen en hun specifieke activiteit, die zich manifesteert in de waarneming..

Volgens Krasnogorski en Rählmann, kinderen vanaf de zesde levensmaand, vanaf de periode waarin ze een object beginnen op te pakken, op een andere manier dan alle kleuren, daarom wordt er gezegd dat ze ze al hebben onderscheiden.

Bij deze experimenten is er echter geen rekening mee gehouden dat golven van verschillende lengtes niet alleen kleurgevoelens geven, maar ook een zekere helderheid. Volgens het Purkine-fenomeen neemt bij schemering, zoals bij dagzicht bij volwassenen met aangeboren kleurenblindheid, de mate van relatieve helderheid van de kragen toe naargelang hun afstand tot het rode uiteinde van het spectrum; Om deze reden is het mogelijk dat het kind de kleuren niet als zodanig onderscheidt, maar alleen hun mate van helderheid.

Peiper onderzocht de gevoeligheid voor de mate van helderheid bij premature baby's, het werd gezien dat bij hen dezelfde afwijking van de helderheid of helderheid van het rode uiteinde naar het violette uiteinde van het spectrum werd waargenomen als bij volwassenen, wat aantoont dat het bij mensen is al Voordat hij werd geboren, ontwikkelde hij het vermogen van gewaarwording of gevoeligheid voor graden van helderheid. Het veronderstelt dat het gehoororgaan bij de pasgeborene, en zelfs bij de foetus, gevoelig is voor akoestische prikkels. Krasnogorski, die de methode van geconditioneerde reflexen gebruikte, ontdekte dat het kind nog steeds geen goed onderscheid maakt tussen tonen en akkoorden. Kinderen van zeven tot acht maanden oud kunnen de geur van kamfer onderscheiden van parfums. Huidgevoeligheid bereikt zeer vroegtijdig een grote differentiatie. Niet alleen tijdens de voorschoolse leeftijd, maar ook tijdens schooljaren is er een verdere ontwikkeling en verbetering van akoestische optische differentiaties. Volgens Foucalt neemt de optische en auditieve scherpte toe bij schoolkinderen van zes tot veertien en vijftien jaar oud ... op dat moment overtreft het de optische en auditieve scherpte van volwassenen. Het onderscheid tussen helderheid of helderheid neemt tweeënhalf keer toe van zes naar zeventien jaar (volgens Gilbert).

De tegenstrijdigheid die bestaat in de verschillende gegevens over de sensorische ontwikkeling van het kind wordt verklaard door het feit dat de volwassenheid van de sensorische organen in de eerste plaats verband houdt met het vermogen om de organen beter te gebruiken door inspanning, aangezien het een belangrijke rol In de sensorische ontwikkeling van het kind, het vermogen om sensorische gegevens met toenemende intelligentie te interpreteren. Dit feit houdt verband met de algemene intellectuele ontwikkeling van het kind.

De intellectuele ontwikkeling van het kind is niet te wijten aan zijn individuele gevoeligheid, te beperkt voor dit doel ondanks het bestaan ​​van allerlei soorten sensaties, maar aan sociale kennis, die door taal en de behandeling van mensen met elkaar persoonlijk eigendom maakt van elke persoon. individueel.

Binnen de ontwikkeling van de sensaties en percepties van het kind speelt de ontwikkeling van de perceptie van ruimte en tijd een belangrijke rol..

De ontwikkeling van de beleving van ruimte bij het kind

Het kind herkent de ruimte terwijl hij deze leert beheersen.

Baldwin, Stern, onderscheiden bij kinderen een "primitieve ruimte" of "orale ruimte", een "nauwe ruimte" of "grijpruimte" en een "verre ruimte", die het kind leert beheersen en die hij geleidelijk ontdekt, terwijl hij leert om zelfstandig te bewegen.

Verre ruimte is in eerste instantie slecht gedifferentieerd. Vanwege de onvolwassenheid van aanpassing en convergentie nemen eenjarigen zelfs geen verre objecten waar, die voor hen slechts een onbepaalde achtergrond vormen.

De evaluatie van de afstand houdt ook verband met de evaluatie van de afmetingen van de verschillende objecten. Voor kleine afstanden en eenvoudige figuren is er al een constantheid van dimensie of grootte, in het tweede levensjaar. De exacte evaluatie van de afmetingen van een object in verschillende alternatieven valt samen met het begrip van de verkorting van het perspectief van de objecten. Het begrijpen van de weergegeven perspectieven is het meest complexe aspect van ruimtelijke representatie en wordt later ontwikkeld..

Het essentiële punt van de algemene ontwikkeling van het begrip van de ruimte is de overgang van het in het lichaam vastgelegde rekensysteem (coördinaten) naar een systeem met vrij beweegbare referentiepunten.

De perceptie van vorm bij het kind

Al heel vroeg neemt het kind de objectieve concrete vormen waar. Bij kleuters is vorm al een van de fundamentele factoren van kennis die dingen onderscheidt. Als kleuters een abstracte geometrische vorm leren, 'objectiveren' ze die voor het grootste deel, dat wil zeggen, ze geven er een naïeve objectieve interpretatie aan: een cirkel is een bal..

Omdat kleur overheerst op de kleuterschool, is het nodig om bij het werken met deze kinderen te profiteren van de invloed of effectiviteit van kleur. Maar tegelijkertijd is het niet minder belangrijk om de aandacht van kinderen te vestigen op verschillen in vormen, wat nodig is voor de studie van lezen en later het beheersen van geometrische grondbeginselen..

Voor de juiste waarneming van de vorm is de ontwikkeling van de constantheid van de waarneming van de vorm essentieel bij het wijzigen of veranderen van de optische of visuele hoek..

Kinderen nemen in eerste instantie de vorm waar met relatieve onafhankelijkheid van de situatie. De weergave van getallen veronderstelt bij de kleuter zowel het tellen als de onmiddellijke waarneming van objecten. De ontwikkeling van de perceptie van kwantiteit gebeurt in wezen als volgt:

a) het kind neemt een groep objecten waar en reproduceert deze, rekening houdend met hun specifieke kwalitatieve kenmerken.

b) De perceptie van een groep objecten die alleen rekening houdt met de kwalitatieve kenmerken gaat in de daaropvolgende ontwikkeling van het abstractievermogen over naar de perceptuele vorm, waarbij de ruimtelijke ordening van de objecten in gedeeltelijke of totale abstractie in aanmerking wordt genomen. specifieke kwalitatieve eigenaardigheden.

c) Het kind gaat met de ontwikkeling van de weergave van getallen en het domein van rekenkundige bewerkingen over naar de perceptie van een groep objecten, voor welk deel van de berekening van de objecten dat hun kwalitatieve ruimtelijke eigenaardigheden aftrekt of abstraheert.

De perceptie van tijd bij het kind

De woorden nu, vandaag, gisteren en morgen kunnen in hun gebruik elke keer een andere sector van realtime aangeven.

Op vroegtijdige ontwikkelingsniveaus is het kind georiënteerd in de tijd op basis van in wezen kwalitatieve extratemporele signalen.

De verdere ontwikkeling van vaardigheden voor een correctere locatie en begrip van de volgorde van opvolging hangt samen met het besef van causale afhankelijkheden en het domein van kwantitatieve relaties van de grootte van de tijd..

De ontwikkeling van de perceptie en observatie van het kind

De perceptie van het kind ontwikkelt zich tijdens het proces van gerichte activiteit, praktisch objectieve actie, spel, creatieve activiteit, enz., Het breidt zich uit en verdiept en wordt een onafhankelijke observatie-activiteit..

Perceptie hangt grotendeels af van affectief-motorische en emotionele reacties. De emotionele factoren van het kind zijn gekoppeld aan de intellectuele factoren.

De schematische en uiterst coördinerende perceptie van vele aspecten van de werkelijkheid, die het kind nog niet begrijpt, bestaat naast een meer verdeelde en onderling verbonden perceptie van enkele aspecten van de realiteit. Toegepast op verschillende contexten, bestaan ​​er meerdere vormen van perceptie tegelijkertijd bij het kind. Terwijl de cirkel van interesse en kennis van het kind zich uitbreidt, ontwikkelt zijn denken zich.

Met de ontwikkeling van de waarneming ontwikkelt zich ook het wetenschappelijk redeneren, een breder systeem van theoretische kennis wordt in toenemende mate beheerst, wat leidt tot de ontwikkeling van hogere vormen van gegeneraliseerde waarneming..

De zintuiglijke perceptie van complexe en ongebruikelijke psychologische situaties en de perceptie van gecompliceerde handelingen en gebeurtenissen, die het karakter van de handelende persoon onthullen, wordt over het algemeen later gevormd, tussen de leeftijd van twaalf en veertien jaar, wanneer er meer interesse wordt getoond. relaties en een groter en dieper begrip.

In de loop van de intellectuele ontwikkeling van het kind hebben de vorming en ontwikkeling van observatie een speciale betekenis.
Binet controleert drie opeenvolgende fasen:

  • het stadium van de opsomming van geïsoleerde objecten (3 tot 7 jaar)
  • het stadium van de beschrijving (vanaf 7 jaar)
  • In het stadium van interpretatie wordt een beeld gezien en geïnterpreteerd als een gevoelige eenheid.

Op elk ontwikkelingsniveau kan het kind zowel het geheel als de delen begrijpen. De verschillende niveaus en vormen van waarneming komen in de regel gelijktijdig voor bij het kind en hopen zich niet extern op, noch worden ze naast elkaar gelegd of over elkaar heen gelegd..

De werkelijke niveaus van observatie, die de niveaus van de intellectuele ontwikkeling van het kind weerspiegelen, zijn interpretatieniveaus..

De inhoud van de interpretatie, die door kinderen op verschillende observatieniveaus wordt begrepen en de diepte van cognitieve penetratie erin, wordt gewijzigd. We onderscheiden: de vergelijkende interpretatie, de sluitende interpretatie, de sluitende interpretatie die ook de abstracte kenmerken beschrijft.

Binnen het proces van lesgeven en opvoeden worden nieuwe vormen van observatie ontwikkeld, dit zijn processen waar een domein van nieuwe objectieve inhoud aanwezig is.

Referenties

Zintuiglijke ontwikkeling begrijpen. http://www.nhsdg.scot.nhs.uk/Departments_and_Services/Child_Occupational_Therapy/Documents/Understanding_Sensory_Development.pdf

Basis sensorische ontwikkeling. Ongelooflijke Horizons.com. http://incrediblehorizons.com/sensory-development.htm

Vestibulaire visuele coördinatie. Ergotherapie-medewerkers. www.otawatertown.com/pdfs/vis-vestibular.pdf

Zintuiglijke ontwikkeling: aanraking, smaak en reuk, bewegingsgevoelens, gehoorsysteem, visueel systeem, samenwerkende sensorische systemen: gevoel van lichaamshouding. JRank.org. http://social.jrank.org/pages/563/Sensory-Development.html

Tijdelijke afbeelding voor Erika Cruz Torres


Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.