"Elke man heeft zijn eigen mentale wereld, zijn eigen manier van denken, zijn eigen manier om dingen te begrijpen en zijn eigen manier van handelen" Swami Sivananda.
Polyadische interacties worden gegenereerd bij kinderen uit sociale en schoolomgevingen. De meeste van deze relaties zijn echter van dyadische rechtbanken die de acties van zuigelingen in sociaal-culturele sectoren beïnvloeden.
In die zin zijn polyadische relaties het resultaat van generatieprocessen die worden aangepast aan de cognitieve en emotionele aspecten die kinderen opdoen. Opgemerkt moet worden dat kinderen polyadische onderlinge relaties aangaan die een proces van socialisatie met anderen mogelijk maken. Bovendien is de dyadische benadering zeer nuttig geweest in de relaties die kinderen aangaan. Deze benadering varieert naargelang de leeftijd en de contexten, waardoor deze wordt ondergedompeld in de politieke, sociale, economische en culturele velden..
Dat wil zeggen, de dyadische relaties die worden gegenereerd door moeder en kind, geven aanleiding tot een triade tussen moeder-vader en kind, en genereren vervolgens sociale interacties van een polyadisch type. Dit stelt ons in staat om de verschillende gebeurtenissen die het kind doormaakt te begrijpen als een goed onderwerp in een harmonieuze samenleving. Bij deze constructie van gedachten moeten leraren en ouders ruimtes of activiteiten creëren die hen in staat stellen transformaties te genereren van de realiteit waarin baby's leven..
Rekening houdend met het feit dat de school en het gezin essentiële bewustzijnsinstituten zijn die ons in staat stellen na te denken over onszelf. Een wij die de slijtage van een mening opzij moet zetten die alleen vol informatie is, die niet samenvloeit of vertraagt. In die zin is het noodzakelijk om voor het denken te zorgen, om verspreiding te voorkomen. Verantwoordelijkheid nemen voor wat er gezegd en gedaan wordt. Onthoud dat de subjectiviteit van het denken een tijd vereist waarin informatie wordt bewaard, en de uitspraken of ideeën om innerlijkheid te creëren, die nodig zijn om na te denken. Wat laat de kindertijd vanaf vandaag denken, dat ze een nieuwe opvatting heeft over games, het gezin, de school en die kwetsbaarheid, wat helpt om na te denken over een verandering in de sociaal-culturele sectoren. Sommige communicatieonderwerpen die voelen en denken.
Ten slotte bepaalt de ontwikkeling van de kindertijd de sociale en culturele posities van de proefpersonen. Om deze ontwikkeling vruchtbaar te maken, is het noodzakelijk dat het kind sociaal-culturele interacties presenteert die een harmonieuze ontwikkeling mogelijk maken. Opgemerkt moet worden dat liefde een onmisbare as wordt in deze interacties, aangezien degene die de jongen of het meisje bepaalt dat is geconfigureerd als volwassene.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.