Responsief leren Het is een concept dat al heel lang wordt gebruikt in de pedagogiek en psychologie. Verwijst naar een van de soorten leren meest gebruikt in onze samenleving.
Dit type leren maakt deel uit van een brede groep soorten leren, of manieren waarop het kan worden geleerd. Het is belangrijk om hier duidelijk over te zijn, aangezien het noodzakelijk is om het bestaan van te erkennen verschillende manieren om te leren en geen prioriteit geven boven elkaar bij het verzenden of ontvangen van informatie of kennis.
Receptief leren is wat komt rechtstreeks voor in het onderwerp door middel van eenvoudige stimuli of informatiecapsules. Dit leren gebeurt voornamelijk door een eenvoudig geheugenproces, waarin een gebeurtenis of informatie wordt onthouden door constante herhaling.
Het leerniveau wordt gegeven in relatie tot de frequentie waarmee de prikkel door de zintuigen wordt opgevangen, denk erover na om een lange lijst of een gedicht uit het hoofd te leren, je zult het ongetwijfeld meerdere keren moeten doen, maar met opeenvolgende herhalingen zul je het onthouden zonder grote ongemakken.
Een van de belangrijkste kenmerken van receptief leren is dat de informatie die men probeert te leren in zekere zin een conclusie is. Namelijk, Bij dit type leren is de informatie die probeert te worden verzonden, al verwerkt, een uitwerking moet niet worden uitgevoerd, maar moet gewoon worden onthouden zoals deze wordt afgeleverd.
Anders zouden we te maken krijgen met een ander soort leren, aangezien de receptieve daar precies naar verwijst, het is een directe leerervaring van wat via de zintuigen wordt ontvangen..
Receptief leren is nauw verbonden met traditionele onderwijssystemen, waarin een docent-uitlegger informatie rechtstreeks naar studenten verzendt, en ze proberen zoveel mogelijk informatie uit het hoofd te leren, waardoor ze de les keer op keer herhalen.
Deze herhalingsfrequentie markeert het receptieve leerniveau bij alle proefpersonen met normale cognitieve processen..
Dit onderwijsmodel heeft veel kritiek gekregen een beroep doen op het feit dat de hoeveelheid informatie die aan studenten wordt gegeven traditioneel alleen terloops kan worden onthouden en dat ze het na verloop van tijd snel vergeten.
Dit soort uitspraken zijn er in overvloed onder de tegenstanders van het traditionele onderwijssysteem, en tot op zekere hoogte hebben ze misschien gelijk, maar het is niet een kwestie die lichtvaardig wordt opgevat, aangezien de situatie vele gezichten kan hebben., receptief leren kan in het huidige culturele systeem niet het niveau van cognitieve en adaptieve ontwikkeling bieden dat nodig is voor het leven als volwassene.
Van wat hierboven is gezien over het onderwijssysteem, een lange discussie over de rol van receptief leren in de evolutionaire ontwikkeling van mensen.
In eerste instantie moet duidelijk worden gemaakt dat dit soort leren helemaal niet achterhaald is, het is in feite een noodzakelijke stap in het evolutieproces van elk onderwerp. Het probleem met enkele van de belangrijkste tegenstanders van receptief leren is dat ze het feit over het hoofd zien dat de menselijke geest in alle gevallen werkt als een nauw verwant geheel en met een niveau van complexiteit waardoor het voor de hand liggende soms voorbijgaat..
Met het bovenstaande proberen we de belang van receptief leren als basis van alle soorten leren, Als we nadenken over primair leren (bij zuigelingen en jonge kinderen), zullen we ons realiseren dat ze voornamelijk leren door imitatie en imitatie een van de vormen van receptief leren is..
Dit leren vormt dus de basis voor meer complexe en uitgebreide vormen van leren. Bijvoorbeeld: wanneer je je klaarmaakt om een instrument te leren bespelen, op zijn zachtst gezegd de gitaar, is het absoluut noodzakelijk dat je eerst muziek leert lezen, dat je de noten, akkoorden, posities en een aantal andere dingen leert. Voor dit alles is responsief leren nodig..
In die zin is het niet mogelijk om redeneringsprocessen of meer uitgebreide gedachten op gang te brengen, tenzij er een brede conceptuele basis is die reflectie over een onderwerp of probleem ondersteunt..
Denk bijvoorbeeld aan een ingenieursstudent, aan het begin van zijn carrière zal hij exacte wetenschappen leren in al zijn takken (wiskunde, algebra, trigonometrie, natuurkunde, meetkunde enz.). Het is technisch onmogelijk voor de student om alles te onthouden wat hij heeft geleerd in zijn moment door receptief leren.
Maar alles wat in het begin was geleerd, diende als basis voor gevorderde lessen en om conclusies en concepten veel dieper en toepasbaarder te maken, wat de student hoogstwaarschijnlijk (we hopen het) zal onthouden tijdens zijn productieve professionele fase..
Zoals we hebben gezegd, heeft receptief leren het kenmerk dat het veel informatie oplevert die in de loop van de tijd verloren gaat.In veel gevallen willen we dat de leerling of het kind langer leert en onthoudt om een een groter samenspel van concepten in je hoofd.
Om te verbeteren wat het kind of de student leert tijdens receptieve leersessies, is het belangrijk dat de elementen behoorlijk opvallend zijn, zelfs tot het punt dat ze emotioneel relevant zijn. Om deze reden kunnen dynamische, interactieve lessen die studenten verrassen, leiden tot betere resultaten in termen van het onthouden van concepten..
Aan de andere kant, zoals we eerder zeiden dit soort leren wordt versterkt door herhaling, In die zin is een goede manier om het te versterken, door te werken met klassieke conditionering door positieve stimulatie in het licht van het feit van herhaling, op deze manier zal het kind proberen de les meerdere keren te herhalen om verschillende beloningen te behalen en dus het receptief leren verbeteren door herhaling.
Sommige mensen zijn het niet erg eens met dit soort technieken, omdat ze beweren dat het kind niet spontaan leert, maar altijd op zoek is naar beloning. Dit is slechts gedeeltelijk waar, want nadat het kind de les heeft geleerd, zal het moeilijk voor hem zijn om te onthouden dat hij het echt niet wilde leren..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.