De kinesthetische intelligentie het is het vermogen om het lichaam te gebruiken om gevoelens en ideeën uit te drukken, evenals het vermogen om dingen met de handen te produceren of te transformeren. Het is het soort intelligentie dat atleten en dansers hebben, evenals artiesten, monteurs en chirurgen..
Dit concept gaat uit van de theorie van meervoudige intelligenties. Het werd in 1983 voorgesteld door de psycholoog van de Harvard University en professor Howard Gardner. Deze auteur stelt dat de cognitieve competentie van de mens het best kan worden omschreven met de term "intelligenties". Met dit concept omvat het de reeks vaardigheden, talenten of mentale capaciteiten.
Kinesthetische of kinesthetische lichamelijke intelligentie behoort tot een van de 8 soorten intelligentie die Gardner voorstelt. Het omvat vaardigheden in het beheersen van het lichaam, evenals in het hanteren en manipuleren van objecten. Dit omvat ook het vermogen om doelen te bereiken die verband houden met fysieke acties, naast het trainen en verfijnen van reacties op fysieke stimuli..
Soms zijn onze lichaamsbewegingen of lichaamshoudingen vaak automatisch en ontsnappen ze aan ons bewustzijn. Door de kinesthetische lichamelijke intelligentie te verbeteren, wordt de geest zich meer bewust van lichaamsbewegingen. Daarom worden ze veiliger en nauwkeuriger bestuurd.
Op deze manier werken we zodat de geest ons lichaam reguleert en tegelijkertijd wordt het lichaam getraind om te reageren op wat de geest vraagt..
Artikel index
In 1983 publiceerde Gardner zijn boek "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligenceces". Dit is het resultaat van verschillende onderzoeken in de Boston University Aphasia Research Center met mensen die beroertes en afasie hebben gehad.
Kinderen uit de Project Zero van Harvard, een laboratorium gespecialiseerd in het analyseren van de cognitieve ontwikkeling van kinderen en de bijbehorende educatieve implicaties. De centrale vraag van zijn onderzoek was: is intelligentie een enkel ding of meerdere onafhankelijke intellectuele activiteiten?
Gardner definieerde intelligentie als "Het vermogen om problemen op te lossen of producten te produceren die van belang zijn in een culturele context of in een bepaalde gemeenschap".
Vanuit dit perspectief kan de menselijke geest het best worden begrepen als een reeks relatief onafhankelijke vermogens die losse en onvoorspelbare relaties met elkaar hebben. Het concept van de geest wordt dus bekritiseerd als een machine met één doel, die constant en met één kracht werkt, onafhankelijk van inhoud en context..
Intelligentie is dus niet een uniek vermogen van de geest. Het is eerder een spectrum van verschillende modaliteiten, elk met zijn eigen expertisegebied. Daarom is intelligentie veel meer dan een hoog IQ. Dit kan, bij afwezigheid van productiviteit, niet als intelligentie worden beschouwd.
Gardner beweerde dat intelligentie geen enkele psychometrisch beschreven entiteit met een IQ-score kon zijn. Intelligentie moet ruimer worden gedefinieerd.
Om dit te doen, stelde hij verschillende criteria op om intelligentie te definiëren. Deze criteria zijn ontleend aan de biologische wetenschappen, logische analyse, ontwikkelingspsychologie, experimentele psychologie en psychometrie..
Deze auteur bevestigt dat alle mensen de wereld kennen door middel van 8 soorten intelligentie: taalkunde, logisch-wiskundige analyse, ruimtelijke representatie, muzikaal denken, gebruik van het lichaam of lichaamskinetiek, begrip van anderen of interpersoonlijk, begrip van onszelf hetzelfde of intrapersoonlijk en naturalistisch.
De onderwerpen verschillen dus in de intensiteit van dergelijke intelligenties. Naast de manier waarop ze naar hen toe gaan om te handelen, problemen op te lossen en vooruitgang te boeken.
We kunnen kinesthetische intelligentie onderscheiden door de volgende kenmerken:
- Vaardigheid om de beweging van het lichaam te beheersen (kracht, flexibiliteit, snelheid, coördinatie). Bijvoorbeeld kracht en coördinatie hebben om kleine meubels te bouwen.
- Comfort en verbinding met je eigen lichaam.
- Veiligheid en intuïtie in uw bewegingen. Wees bijvoorbeeld zelfverzekerd bij het hanteren van gereedschap, zoals een hamer of moersleutel.
- Vaardigheden in het manipuleren van objecten. Gebruik je handen bijvoorbeeld om dingen te maken of om reparaties uit te voeren.
- Vermogen om doelen te bereiken met betrekking tot fysieke acties.
- Mogelijkheid om reacties op fysieke prikkels te perfectioneren. Het gaat om het veranderen van de reacties afhankelijk van de fysieke stimuli die worden opgevangen.
Er zijn bepaalde mensen die een grotere aanleg hebben voor kinesthetische intelligentie. Ze worden gekenmerkt door een hoge behendigheid en coördinatie, evenals grotere kracht, flexibiliteit en snelheid..
Mensen met dit soort intelligentie leren het beste door te 'doen' in plaats van te luisteren, kijken of lezen. Ze ontdekken liever zelf hoe dingen werken, door ze met hun handen te manipuleren.
Dat wil zeggen, ze begrijpen concepten beter wanneer ze objecten fysiek kunnen manipuleren. Bijvoorbeeld die wiskundige concepten die zijn gebaseerd op driedimensionaal weergegeven objecten.
Deze individuen zijn graag actief en zijn buiten. Ze houden van sportactiviteiten en artistieke uitingen zoals theater of dans. Ze vallen op door hun vermogen om objecten, constructie en handmatig werk te manipuleren.
Ze hebben de neiging om professionele profielen te kiezen, zoals artiesten, dansers, atleten, fysiotherapeuten, monteurs, ambachtslieden, chirurgen, acteurs, enz..
Het is mogelijk om kinesthetische intelligentie te ontwikkelen op zeer verschillende manieren en ver verwijderd van de traditionele schoolomgeving.
Mensen die over een hoger niveau van dit soort intelligentie beschikken, geven er de voorkeur aan om te leren door te handelen en meer fysiek en lichamelijk contact te hebben met de kennisgebieden..
- Wetenschappen: Door experimenten uit te voeren, kapot speelgoed of apparaten te repareren en contact te hebben met dieren, stoffen en verschillende voorwerpen.
- Wiskunde: kinesthetische intelligentie wordt in dit gebied ontwikkeld door geometrische objecten te maken zoals piramides, kubussen, enz. Zoals het werken met alledaagse problemen met wiskunde door middel van spelletjes en manipulatieve middelen.
- Geschiedenis en aardrijkskunde: het ontwikkelen van kaarten, modellen en reliëfs over historische gebeurtenissen of plaatsen.
- Taal en communicatie: uitvoering van toneelstukken, debatten, concerten, verhalen en verhalen.
- Talen: door middel van liedjes, uitvoeringen en uitvoeringen in verschillende talen.
Het is erg belangrijk om concerten, dierentuinen, musea, historische plaatsen ... te bezoeken zodat de student dingen direct kan zien, aanraken en voelen, waarbij het lichaam betrokken is.
Om deze intelligentie te ontwikkelen, wordt aanbevolen dat scholen meer excursies en uitjes in de open lucht organiseren die verband houden met het onderwerp van studie. Zoals spelletjes, theatervoorstellingen, dansen ... Zelfs muziekinstrumenten leren bespelen.
Deze door ervaring ontwikkelde actieve leermethode wordt op alternatieve scholen gebruikt als onderwijsmethode. Werk hiervoor met kleine groepen kinderen en betrek het kind direct bij de kwestie.
De student is geen passief subject dat alleen informatie hoort of leest, maar het via zijn lichaam ervaart en voelt. Het lijkt erop dat deze leermethode voordeliger is dan de traditionele, omdat ze zich aanpast aan de individuele kenmerken van elk kind.
Hierdoor worden frustraties voorkomen en wordt de motivatie van elke student vergroot doordat hun ontwikkelingsritme gerespecteerd wordt..
Op deze manier worden grove motoriek (grotere bewegingen met het hele lichaam) en fijne motoriek (precieze bewegingen zoals die worden uitgevoerd om te tekenen of te schrijven) geïntegreerd in de dagelijkse praktijk..
Omdat de kleine zich tussen verschillende groepen kinderen moet verplaatsen, zijn eigen materialen moet verzamelen, met iemand anders over zijn werk moet praten, naar buiten moet om iets te vinden dat hij nodig heeft voor zijn project, enz. Zo verbeteren studenten het beheer van hun bewegingen tijdens het leren.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.