De onderzoeksactie verwijst naar een reeks methodologische strategieën die worden gebruikt om het onderwijssysteem en het sociale systeem te verbeteren. Het werd oorspronkelijk gebruikt om een vorm van onderzoek te beschrijven die de experimentele benadering van de sociale wetenschappen kan combineren met sociale actieprogramma's om de belangrijkste sociale problemen aan te pakken..
De Duitse sociaal psycholoog Kurt Lewin (1890 - 1947), een van de belangrijkste promotors ervan, verklaarde dat het door actieonderzoek mogelijk was om tegelijkertijd vorderingen op theoretisch gebied en gewenste sociale veranderingen te bereiken. Actieonderzoek wordt gezien als een gecombineerde of collectieve vorm van introspectief onderzoek.
Het doel is om rationaliteit en rechtvaardigheid in educatieve of sociale praktijken te verbeteren, maar tegelijkertijd helpen ze dergelijke praktijken en de situaties waarin ze voorkomen te begrijpen..
Theorieën van handelen hechten veel belang aan gemeenschappelijke perspectieven, omdat ze voorwaarden zijn voor praktijken die tijdens het onderzoeksproces worden gedeeld. Zoals Moser (1978) echter aangeeft, is het doel van actieonderzoek niet de praktische kennis zelf, aangezien dit slechts het begin is.
Het belangrijkste is eigenlijk de "ontdekking" die wordt gedaan en uiteindelijk de basis wordt van het proces van bewustwording en rationalisatie. Daardoor wordt het individu zich van iets meer bewust en begrijpt het proces beter; dat wil zeggen, hij realiseert zich.
Het doel en de bestaansreden van actieonderzoek is om de student volledig bewust te maken van het wetenschappelijke proces, zowel het proces van kennisproductie als de ervaringen van handelen in het bijzonder..
Artikel index
Kurt Lewin was degene die in 1944 de term actieonderzoek bedacht en andere onderzoekers gaven er verschillende definities aan.
De definitie van Lewin (1946) stelt de noodzaak vast om de drie essentiële componenten van deze strategie bij elkaar te houden: onderzoek, actie en opleiding. Hij stelt dat professionele ontwikkeling afhangt van deze drie hoekpunten van de hoek; de ene component is afhankelijk van de andere en samen profiteren ze van elkaar in een proces met terugwerkende kracht.
Voor de auteur is het doel van actieonderzoek in twee richtingen georiënteerd: enerzijds is er de actie om veranderingen in de instelling of organisatie of instelling te genereren, anderzijds is er het onderzoek zelf om kennis en begrip te produceren..
Andere auteurs gaven hun eigen benadering van deze sociale onderzoeksstrategie. Sommigen van hen worden hieronder genoemd:
In 1984 wees Kemmis erop dat actieonderzoek een dubbele eigenschap heeft. Het is een praktische en morele wetenschap, maar ook een kritische wetenschap.
Hij definieert actieonderzoek als "een vorm van zelfreflecterend onderzoek" dat wordt uitgevoerd door leraren, studenten en schoolbestuurders in bepaalde sociale of onderwijssituaties. Het doel is om de verbetering van rationaliteit en rechtvaardigheid te bereiken in termen van:
- Uw eigen sociale of educatieve praktijken.
- Volledig begrip van deze praktijken.
- De situaties en instellingen waar deze praktijken worden uitgevoerd (scholen, klaslokalen, enz.).
In 1986 heeft Bartolomé actieonderzoek geconceptualiseerd als een reflectief proces dat onderzoek, actie en training dynamisch met elkaar verbindt.
Het is gericht op teamwerk van collaboratieve aard, met of zonder een facilitator. Onderzoekers uit de sociale wetenschappen komen tussenbeide, die reflecteren op hun eigen onderwijspraktijk.
Het wordt beschouwd als de belangrijkste exponent van deze methodologie. Elliott definieerde actieonderzoek in 1993 als de "studie van een sociale situatie om de kwaliteit van de actie daarin te verbeteren".
Actieonderzoek wordt verondersteld een reflectie te zijn op menselijke activiteiten en op de sociale situaties die leraren ervaren. Het is gebaseerd op het feit dat het menselijk handelen telt en niet zozeer de instellingen.
Met andere woorden, het zijn hun beslissingen die het belangrijkst zijn om sociale actie te sturen in plaats van institutionele normen..
In 1990 definieerde Lomax actieonderzoek vanuit het perspectief van een gedisciplineerd onderzoek, als 'een interventie in de beroepspraktijk met de bedoeling verbetering te bewerkstelligen'.
Kenmerkend voor zijn proefschrift is dat de onderzoeker het belangrijkste onderdeel van het onderzoek is. Daarnaast is het participatief voor zover het andere actoren betrekt in een relevantere rol als onderzoekers en niet zozeer als informanten..
Volgens Kemmis en McTaggart (1988) vertoont de actieonderzoeksstrategie de volgende kenmerken of meer onderscheidende kenmerken:
- Het is participatief, aangezien onderzoekers werken met het doel hun eigen praktijken te verbeteren.
- Het gaat om een systematisch leerproces, dat gericht is op de praktijk.
- Het begint met kleine onderzoekscycli (planning, actie, observatie en reflectie) die worden uitgebreid naar grotere problemen. Op dezelfde manier wordt het gestart door kleine groepen medewerkers en vervolgens geleidelijk uitgebreid tot grotere groepen..
- Het onderzoek volgt een introspectieve lijn; Het is een soort spiraal die zich ontwikkelt in cycli die de stadia van planning, actie, observatie en reflectie vervullen..
- Het is een samenwerkingsverband, aangezien het in groepen wordt uitgevoerd.
- Het probeert zelfkritische wetenschappelijke of academische gemeenschappen te creëren, die samenwerken en deelnemen aan alle fasen van het onderzoeksproces.
- Het zet aan tot theoretiseren en hypothesen over de praktijk te formuleren.
- Voer kritische analyses uit op de situaties die het analyseert.
- Genereer geleidelijk veel bredere veranderingen.
- Praktijken en ideeën of aannames worden getoetst.
- Het probeert het doel van het onderzoek te benaderen en samen te werken om de gewenste praktische sociale veranderingen te bereiken.
- Het onderzoeksproces omvat het vastleggen, samenstellen en analyseren van de eigen oordelen, evenals reacties en indrukken van situaties. Hiervoor is het schrijven van een persoonlijk dagboek vereist waarin de reflecties van de onderzoeker worden belicht..
- Het wordt beschouwd als een politiek proces, omdat het veranderingen met zich meebrengt die mensen kunnen beïnvloeden.
Actieonderzoek wordt door andere auteurs beschreven als een alternatief voor traditioneel sociaal onderzoek dat wordt gekenmerkt door:
- Praktisch en relevant, omdat het reageert op milieuproblemen.
- Participatief en samenwerkend, omdat er groepen mensen bij betrokken zijn.
- Emancipatorisch vanwege zijn niet-hiërarchische symmetrische benadering.
- Interpretatief, omdat het uitgaat van de voorgestelde oplossingen vanuit het standpunt van de onderzoekers.
- Kritisch, want vanaf het begin is het gericht op verandering.
Er zijn drie modellen of soorten actieonderzoek die overeenkomen met de verschillende benaderingen van deze onderzoeksstrategie:
Het doel van dit actieonderzoeksmodel is om een hoger niveau van effectiviteit van sociale praktijken te bereiken. De strategie is om de deelname van docenten aan onderzoeksprogramma's aan te moedigen die eerder zijn ontworpen door experts of een werkteam..
In de programma's worden de doelstellingen van het onderzoek en de te volgen methodologische richtlijnen vastgelegd. Dit model is gekoppeld aan onderzoek dat wordt uitgevoerd door zijn promotors: Lewin, Corey en anderen.
In dit actie-onderzoeksmodel heeft het onderwijsorgaan een grotere rol en autonomie. De onderzoekers (professoren) zijn verantwoordelijk voor het selecteren van de te onderzoeken problemen en voor het sturen van de ontwikkeling van het project..
Ze kunnen een externe onderzoeker of consultant opnemen die meewerkt aan het onderzoeksproces en de medewerking van degenen die deelnemen ondersteunt.
Het praktische actieonderzoek tracht het bewustzijn van de deelnemers te transformeren en veranderingen in sociale praktijken te genereren. Dit model is gekoppeld aan het werk van Elliott (1993) en Stenhouse (1998).
Dit model omvat de ideeën die in de kritische theorie worden blootgelegd. Zijn werk is gericht op onderwijspraktijken waarmee hij probeert leraren te emanciperen of te bevrijden van hun dagelijkse werk (routines, doelen, overtuigingen), en om een verband te leggen tussen hun handelen en de sociale context waarin ze zich ontwikkelen..
Emancipatorisch kritisch actieonderzoek spant zich in om veranderingen in de manier van werken (organisatie, inhoud, arbeidsverhoudingen) door te voeren. Onderzoekers als Carr en Kemmis zijn de belangrijkste exponenten.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.