Wat zijn virtuele leergemeenschappen?

2371
Philip Kelley

De virtuele leergemeenschappen Het zijn gemeenschappen van mensen die gemeenschappelijke waarden en interesses delen, en die communiceren via de verschillende communicatiemiddelen die worden aangeboden door telematicanetwerken, zowel synchroon als asynchroon..

Vanwege de samenleving waarin we leven, die wordt gekenmerkt door snelheid, innovatie en onzekerheid, moet het onderwijs van hoge kwaliteit zijn. Het is waar dat de onderwijscontext is veranderd, maar dat heeft het niet gedaan in termen van zijn functie, aangezien het de student moet opleiden voor levenslang leren.

De traditionele visie op training is volledig veranderd en opent deuren naar leren in formele, niet-formele en informele omgevingen. Een persoon kan tegenwoordig gevormd worden door zijn ervaringen en interacties, in gereguleerde opleidingsinstituten of in interacties met familie of vrienden.

Daarom kunnen we niet alleen kennis opdoen via traditionele manieren, maar ook via virtuele leergemeenschappen, die het onderwijs zullen voltooien zoals we het kennen..

Artikel index

  • 1 Kenmerken van virtuele leergemeenschappen
  • 2 soorten virtuele gemeenschappen
    • 2.1 -Virtuele gemeenschap van meningsuiting
    • 2.2 -Virtuele praktijkgemeenschap
    • 2.3 -Virtuele gemeenschap van kennisconstructie
    • 2.4 -Virtuele leergemeenschap
  • 3 Welke problemen kunnen zich voordoen in virtuele leergemeenschappen?
  • 4 Voordelen van virtuele leergemeenschappen
  • 5 Wat is de rol van docenten?
  • 6 Wat is de rol van de studenten?
  • 7. Conclusie
  • 8 referenties

Kenmerken van virtuele leergemeenschappen

De belangrijkste kenmerken die een fysieke gemeenschap onderscheiden van een virtuele gemeenschap zijn:

-Deelnemers die deelnemen aan virtuele gemeenschappen communiceren via nieuwe technologieën zoals smartphones en computers.

-Omdat deze klasse apparaten wordt gebruikt, biedt het hen meer flexibiliteit in de tijd.

-Nieuwe kennis wordt meestal gegenereerd en opgebouwd, evenals informatie uitgewisseld tussen deelnemers aan de gemeenschap.

-Ze hoeven geen waarden of overtuigingen te delen, maar als ze dat doen, zal de virtuele gemeenschap gezonder zijn.

-Via verschillende soorten communicatiemiddelen, zowel asynchroon als synchroon, evenals tekst en audiovisueel, vindt interactie plaats in dit soort gemeenschappen.

-Ten slotte wordt een multidirectionele communicatie uitgevoerd.

Alle soorten virtuele gemeenschappen hebben de hierboven genoemde kenmerken gemeen, wat hen zal onderscheiden, zijn hun doelstellingen of het doel of doel dat ze willen bereiken.

Bovendien zijn de mensen die aan elk van hen deelnemen van groot belang omdat ze verenigd moeten zijn door een of andere gemeenschappelijke interesse en er actief aan moeten deelnemen..

Soorten virtuele gemeenschappen

We kunnen vier verschillende soorten virtuele gemeenschappen vinden:

-Virtuele gemeenschap van meningsuiting

Momenteel kunnen we via internet en elektronische apparaten praten met mensen die ver van ons verwijderd zijn, en zo onze interesses of welke soort informatie dan ook met hen delen..

-Virtuele gemeenschap de oefenen

Groepen maken met andere mensen waarin ieder een bepaalde functie vervult. Zoals de naam al aangeeft, streven de praktijkgemeenschappen ernaar om professioneel te trainen en kennis te geven aan studenten om werk te vinden.

-Virtuele gemeenschap van kennisconstructie

Wanneer het doel is om studenten te ondersteunen bij het volgen van een strategie en wordt gestreefd naar leren als een doel. Technologie kan een belangrijke rol spelen in dit soort gemeenschappen, omdat het het mogelijk maakt ideeën op te slaan, te ordenen en opnieuw te formuleren..

-Virtuele gemeenschap de leren

Een virtuele gemeenschap wordt als leren beschouwd als het hoofddoel is dat de mensen die eraan deelnemen kennis, leren, vaardigheden en competenties verwerven.

Afhankelijk van het onderwerp waaraan zal worden gewerkt, en van de motieven en interesses van de mensen die eraan deelnemen, kunnen er verschillende soorten virtuele leergemeenschappen zijn. Enkele voorbeelden zijn:

  • Alle soorten initiële en permanente opleidingen in onderwijsinstellingen. Ook opleidingen voor studenten en beroeps- en beroepsopleidingen.
  • Ook samenwerkingsactiviteiten tussen professionals of studenten van opleidingsniveau, gemeenschappen van gebruikers van bepaalde diensten, enz..

Welke problemen kunnen zich voordoen in virtuele leergemeenschappen?

Ondanks dat er meerdere voordelen zijn, kunnen er problemen ontstaan ​​in virtuele leergemeenschappen die hun ontwikkeling belemmeren of zelfs hun succes belemmeren. Ze worden hieronder samengevat:

-Hoewel virtuele leergemeenschappen soms wel of niet worden gemodereerd door een leraar, is de toegankelijkheid voor alle leden die het samenstellen, evenals deelname op alle niveaus moeilijk..

-Soms is het voor de mensen die het vormen vaak moeilijk om een ​​gevoel van gemeenschap, samenwerking en participatie te hebben.

-Om aan dit soort virtuele leergemeenschappen te kunnen deelnemen, is het noodzakelijk dat mensen een minimale opleiding hebben genoten in nieuwe technologieën en dit is bij ouderen meestal een probleem.

-Gezien de grote hoeveelheid informatie die dankzij internet beschikbaar is, is het mogelijk dat zowel de inhoud als de informatie die in de gemeenschap wordt getoond, soms niet van kwaliteit is. Dit alles hangt af van de rol van zowel de docent als de deelnemers.

-Om de gemeenschap te laten functioneren, moeten de deelnemers betrokken en gemotiveerd zijn. Het is ook handig dat ze de regels en voorschriften kennen die erin bestaan..

-De docent moet proberen een sfeer van vertrouwen te creëren, zodat studenten hun twijfels kunnen uiten en zelfs indien nodig een dialoog met hen kunnen aangaan..

-De community moet worden gepland met een duidelijke werkwijze.

-Ten slotte moet er een klimaat zijn dat onder meer creativiteit en motivatie om te leren en innovatie stimuleert..

Voordelen van virtuele leergemeenschappen

-Het zal ons in staat stellen te beschikken over verschillende bronnen en documenten, zowel visueel als audiovisueel, waardoor een rijkere en meer gevarieerde omgeving van informatie ontstaat.

-We kunnen verschillende ruimtes openen om over een onderwerp te debatteren, wat op zijn beurt zal vergemakkelijken dat professionals zich kunnen aanpassen aan de leerstijlen en meervoudige intelligenties van de studenten.

-De manier waarop de hoofdrolspelers van het onderwijsleerproces worden opgevat, is veranderd, wat heeft bijgedragen aan een heroverweging van de manier waarop kennis wordt opgebouwd.

-Het is een volledig interactieve omgeving waarin mensen met elkaar omgaan en informatie delen.

-Ze openen de deuren naar flexibiliteit, waardoor iedereen kan deelnemen op het moment dat voor hem het meest comfortabel is en vanaf de plek die hij wil..

-Afgeleid van de vorige, maken deze omgevingen het gemakkelijker voor mensen van over de hele wereld om deel te nemen, waardoor het multiculturalisme toeneemt.

-Omdat de leerling zijn eigen leertempo beheerst, raken ze meer betrokken bij het proces, waardoor ze meer gemotiveerd zijn.

Wat is de rol van docenten?

Dankzij de integratie van nieuwe technologieën in het onderwijs hebben leerkrachten hun traditionele rol van spreker en louter informatieoverdracht veranderd. Hij is momenteel opgevat als ontwerper en facilitator van leren, evenals als adviseur en moderator van de groep en evaluator van de ervaring..

De functies die docenten moeten vervullen in virtuele leerruimtes zijn te vinden in:

  • Versterk de informatie. Dat wil zeggen, het is verantwoordelijk voor het distribueren van de inhoud naar de verschillende tools die worden gebruikt om de hele wereld te bereiken..
  • Door middel van tools zoals forums moet de leraar bemiddelen om de kwesties te benadrukken die belangrijk zijn in de onderwerpen waaraan ze werken..
  • Maatschappelijke bewegwijzering en betekenisgeving. Gezien de grote hoeveelheid beschikbare informatie, moet de leraar begrijpen wat er wordt gezien.
  • Het moet ook worden gerecycled en op de hoogte zijn van nieuwe technologieën om efficiënt met de verschillende tools om te gaan..
  • De docenten moeten de student begeleiden tijdens de units om hun leerproces te verrijken en te vergemakkelijken..
  • Matig en voortdurend aanwezig. Een goede leraar van de 21ste eeuw moet weten hoe hij moet handelen in virtuele leeromgevingen en daarin aanwezig zijn.

Wat is de rol van de studentenorganisatie?

De rol van de leerling in het lesgeven is aanzienlijk veranderd, aangezien ze niet langer kennis hoeven te vergaren zoals tot voor kort..

Nu moet u vaardigheden hebben waarmee u door de informatiemaatschappij kunt navigeren. Daarom is er training nodig met betrekking tot het gebruik, het gebruik, de selectie en de organisatie van informatie. Dit zal je helpen om ICT te beheren en om adequaat deel te nemen aan virtuele leergemeenschappen.

Conclusie

De integratie van nieuwe technologieën in het onderwijsleerproces heeft een nieuwe wereld van mogelijkheden op onderwijsgebied geopend, die wordt verrijkt door de vele voordelen die ze bieden..

Virtuele leergemeenschappen als resultaat van de vereniging met deze integratie hebben andere lesmodellen mogelijk gemaakt via virtuele omgevingen, waardoor de mogelijkheid werd geboden om te trainen voor alle mensen die over een bepaald onderwerp willen leren, zonder tijds- en plaatsbeperkingen..

Deze gemeenschappen worden gevormd door de reeks relaties die tussen de deelnemers optreden en worden ontwikkeld in verschillende relaties. Deze intercom houdt de gemeenschap in leven en zonder deze intercom zou het niet lukken..

Om deze reden krijgt de docent een totaal nieuwe rol, omdat hij een tutor is die het proces beheert, ruimte creëert voor communicatie en onderlinge relatie, naast het vergemakkelijken van het leren van studenten. Daarom neem je de rol van gids op je tijdens het onderwijsproces.

De rol van de studentenorganisatie is ook geëvolueerd. Nu moet je over de nodige kennis en vaardigheden beschikken om te kunnen deelnemen aan deze virtuele omgevingen en jezelf zo te verrijken met de vele voordelen ervan.

Ten slotte mogen we niet vergeten te vermelden dat, zoals bij face-to-face leren, ook problemen kunnen optreden bij blended training of training op afstand. Daarom moeten we als onderwijsprofessionals ons bewust zijn van deze problemen om ze op te lossen om kwaliteitsvolle trainingen te kunnen bieden..

Referenties

  1. Cabero, J., en del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuele gemeenschappen om te leren. EDUTEC. Electronic Journal of Educational Technology, (34).
  2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuele gemeenschappen om te leren. Het gebruik ervan bij het lesgeven. Edutec: Elektronisch tijdschrift voor onderwijstechnologie, (20), 1.
  3. de Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., & Cabrera, B. M. F. (2011). Virtuele leergemeenschappen: een nieuwe brug voor communicatie tussen mannen. Bijdragen aan sociale wetenschappen, (2011-10).
  4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J. M., & Tejada, J. (2006). Virtuele leergemeenschappen. Nieuwe formules, oude uitdagingen in onderwijsprocessen. In Fourt International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education. Curr Develop Technol Assisted Edu (Deel 2, blz. 1462-66).
  5. Meza, A., Pérez, Y., en Barreda, B. (2002). Virtuele leergemeenschappen als een didactisch hulpmiddel ter ondersteuning van onderwijswerk. Teruggevonden op, 22.
  6. Revuelta Domínguez, F., en Pérez Sánchez, L. (2012). Interactiviteit in online trainingsomgevingen.
  7. Salinas, J. (2003). Virtuele gemeenschappen en digitaal leren. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
  8. Sallán, J. G. (2006). Virtuele leergemeenschappen.
  9. Siemens, G. (2010). Lesgeven in sociale en technologische netwerken..

Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.