Ralph W. Tyler (1902 - 1994) was een opvoeder en onderzoeker die curriculumtheorie ontwikkelde en een grote invloed had op de manier waarop evaluatieprocedures in het huidige onderwijs worden uitgevoerd. Velen beschouwen hem als de vader van "gedragsdoelen", een fundamenteel concept in het moderne onderwijssysteem..
Zijn belangrijkste bijdrage op het gebied van onderwijs was het curriculaire model, dat probeerde vier vragen te beantwoorden: welke leerdoelen zouden moeten proberen te bereiken, hoe de meest bruikbare ervaringen te selecteren om ze te bereiken, hoe educatieve ervaringen te organiseren om dit te doen, en hoe om de effectiviteit van het lesgeven te evalueren.
Ralph W.Tyler was niet alleen een van de belangrijkste auteurs van deze theorie, hij was ook een professor aan verschillende universiteiten, en hij werd ook de onderwijsadviseur van verschillende presidenten van de Verenigde Staten (waaronder Truman en Eisenhower), en adviseerde regeringen van landen als Ierland, Israël en Zweden.
Artikel index
Ralph W. Tyler werd geboren op 22 april 1902 in Chicago, Illinois, vanwaar zijn familie twee jaar later naar Nebraska verhuisde. Op 19-jarige leeftijd behaalde hij zijn diploma in onderwijs aan de Doane University in Kreta, Nebraska; en begon les te geven aan een instituut in de stad Pierre, South Dakota.
Terwijl hij daar lesgaf, begon hij te studeren voor zijn masterdiploma aan de Universiteit van Nebraska, die hij in 1923 behaalde terwijl hij ook als wetenschappelijk supervisor in het centrum werkte. In 1927 behaalde Tyler zijn doctoraat aan de Universiteit van Chicago en begon hij les te geven als universitair hoofddocent aan de Universiteit van North Carolina, tot 1929..
Na een aantal jaren daar te hebben doorgebracht, kon Tyler de positie van hoogleraar onderwijs aan de Ohio State University verwerven, waar hij de volgende negen jaar lesgaf. In 1938 verwierf hij enige nationale erkenning vanwege zijn betrokkenheid bij een programma dat bekend staat als de "Achtjarige studie met betrekking tot progressief onderwijs"..
Dit programma bestudeerde de relatie tussen de curricula van verschillende middelbare scholen en het succes van hun studenten in hun universitaire loopbaan. Vanaf dat moment begon Tyler zijn theorieën over studiecurricula te ontwikkelen en ontwikkelde hij de functie van directeur van een onderzoekscentrum in Stanford..
Vanuit deze verantwoordelijke positie ging Ralph W. Tyler door met het bestuderen en ontwikkelen van zijn curriculaire model, en werd hij adviseur van verschillende internationale regeringen op het gebied van onderwijs. Ten slotte ging hij in 1967 met pensioen en stierf enkele decennia later, in 1994..
De jaren die Tyler doorbracht in de "achtjarige studio" waren gedurende zijn hele carrière zeer invloedrijk. Vanaf dat moment legde hij zich toe op het onderzoeken van de curricula van verschillende instituten en hun relatie met toekomstig succes in de universitaire carrière en andere gerelateerde velden..
Na het afronden van deze studie begon Tyler na te denken over welke criteria moeten worden gevolgd om een goed curriculum op de middelbare school te creëren. Zijn ideeën over dit onderwerp werden in 1949 gepubliceerd in een boek met de titel "Basisprincipes van leerplan en instructie"..
Voor deze onderzoeker heeft de ontwikkeling van een goed onderwijscurriculum te maken met het stellen van vier verschillende vragen die van invloed zijn op de doelstellingen van het centrum, de organisatie van educatieve ervaringen en de evaluatie ervan..
Om te bepalen welk curriculair model het meest geschikt is voor een studiecentrum, is het volgens Ralph W. Tyler nodig om de volgende vier vragen te stellen:
- Welke educatieve doelen wil de school bereiken??
- Welke educatieve ervaringen kunnen op een zodanige manier worden opgedaan dat het hoogstwaarschijnlijk mogelijk is om die doelen te bereiken??
- Hoe kunnen deze educatieve ervaringen effectief worden georganiseerd??
- Hoe kunt u bepalen of de genoemde doelen correct worden bereikt??
Naast deze vragen was Tyler ook van mening dat de structuur van het onderwijscurriculum ook moest beantwoorden aan drie fundamentele factoren die de drie belangrijkste elementen van de educatieve ervaring vertegenwoordigen:
- De aard van de leerling, inclusief factoren zoals persoonlijke ontwikkeling, interesses, behoeften en levenservaringen.
- De waarden en doelstellingen van de samenleving, evenals de attitudes en principes die haar drijven.
- De toepasbare kennis van elk onderwerp, dat wil zeggen, wat wordt verondersteld waardevol te zijn om over elk onderwerp te onderwijzen.
Dus bij het beantwoorden van de vier vragen van Tyler, moeten degenen die verantwoordelijk zijn voor het ontwikkelen van het curriculum van een school hun voorstellen filteren met behulp van deze drie factoren..
Het model van Tyler is fel bekritiseerd omdat het te lineair en directief is als het gaat om het creëren van een goed schoolcurriculum. Sommige critici zijn van mening dat het verouderd is en dat het geen rekening houdt met de laatste theoretische ontdekkingen over het onderwerp, en dat het alleen nuttig is voor leiders die geen contact hebben met het onderwijsveld..
Maar misschien is de grootste kritiek op het werk van Ralph W. Tyler dat hij zegt dat zijn curriculaire model vooral gericht is op het bereiken van grotere sociale efficiëntie, dat wil zeggen op het conditioneren van studenten om te voldoen aan de normen van de cultuur in de klas..
Tyler reageerde nooit bevredigend op deze kritiek. Hij deed dit echter niet omdat hij van mening was dat iedereen die de geldigheid van zijn model in twijfel wilde trekken, een beter alternatief moest kunnen voorstellen, wat geen van zijn tegenstanders zou kunnen doen..
Ondanks kritiek op het leerplanmodel blijft dit dus een van de meest invloedrijke bij de ontwikkeling van de syllabi die in alle soorten onderwijsorganisaties worden bestudeerd..
Ralph W. Tyler leverde niet veel andere bijdragen aan de wereld van het onderwijs op theoretisch niveau. Dankzij de bekendheid die hij verwierf dankzij zijn curriculaire model, werd hij echter een directe adviseur van verschillende internationale regeringen op het gebied van onderwijs, waardoor hij hielp bij het creëren van de educatieve inhoud van verschillende landen..
Enkele van de belangrijkste regeringen waarmee Tyler samenwerkte, waren de Verenigde Staten, Ierland, Zweden en Israël. In veel andere gebieden is de invloed ervan ook indirect voelbaar.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.