De Samenwerkend leren Het komt voor in elke situatie waarin twee of meer mensen samen iets proberen te leren. In tegenstelling tot individueel leren, zullen mensen die samenwerkend leren in staat zijn voordeel te halen uit de vaardigheden en middelen van de ander.
Het belangrijkste idee van dit soort leren is dat kennis kan worden gecreëerd binnen een groep door de interactie van verschillende leden. Dit kan gebeuren ondanks dat er verschillen zijn in de voorkennis van de groepsdeelnemers..
De studie van samenwerkend leren is verantwoordelijk voor het ontdekken in welke omgevingen en methodologieën een situatie kan ontstaan die dit soort ervaringen aanmoedigt. Dit soort leren kan zowel in het echte leven plaatsvinden (zoals in klaslokalen of werkgroepen) als op internet.
Enkele van de typische activiteiten voor samenwerkend leren kunnen groepsprojecten zijn, samen schrijven, discussiegroepen of studieteams.
Artikel index
Collaborative learning theory kwam voor het eerst voort uit het werk van Lev Vygotsky, een 20e-eeuwse Russische psycholoog die de zone van de proximale ontwikkelingstheorie voorstelde. Deze theorie stelde het idee voor dat, hoewel er dingen zijn die we niet individueel kunnen leren, we ze wel kunnen bereiken als we hulp van buitenaf hebben..
De theorie van de zone van proximale ontwikkeling was van groot belang bij de ontwikkeling van de moderne psychologie, vooral op het gebied van onderwijs en sociale psychologie. Hij bracht een van de grondslagen van samenwerkend leren naar voren: het belang van communicatie en interactie met anderen om effectiever te leren.
Volgens verschillende auteurs kan op elk moment dat er een interactie is tussen twee of meer mensen, samenwerkend leren plaatsvinden. Vanwege de voordelen die zijn gevonden voor dit soort leren, probeert modern onderwijs het ontstaan van situaties waarin het kan voorkomen te stimuleren.
Volgens Lejeune zijn de belangrijkste kenmerken van samenwerkend leren de volgende:
Samenwerkend leren is erg belangrijk geworden in moderne klaslokalen vanwege de vele voordelen die het zou moeten opleveren. Ondanks dat het niet de perfecte oplossing is voor alle soorten leren, helpt het om bepaalde taken efficiënter en constructiever uit te voeren.
In gevallen waarin samenwerkend leren correct wordt uitgevoerd, zijn dit enkele van de belangrijkste voordelen die het oplevert:
Vanwege de vele voordelen die samenwerkend leren met zich meebrengt, proberen nieuwe onderwijssystemen het in alle mogelijke contexten te gebruiken. Omdat echter niet alle studenten op dezelfde manier leren, is het misschien niet de meest effectieve methode voor alle onderdelen van een klas..
Meer introverte studenten zullen bijvoorbeeld niet zoveel voordelen zien als er een methode voor samenwerkend leren op hen wordt toegepast. Dit is zo omdat interactie met andere klasgenoten hen zal vermoeien en de energie die ze beschikbaar hebben voor het leerproces zal verminderen..
Daarom is het de taak van de docent om te beslissen wanneer en met welke leerlingen het gepast is om strategieën voor samenwerkend leren te gebruiken. Als ze in de juiste context worden gebruikt, kunnen ze een zeer waardevol hulpmiddel worden voor het onderwijsproces.
Het belang van teamwork is al sinds de oudheid bekend. In feite denken verschillende historici en antropologen dat een van de hoofdoorzaken van menselijke evolutie juist dit vermogen om samen te werken was.
Door de geschiedenis heen zijn er verschillende disciplines voor samenwerkend leren ontwikkeld. Socrates, bijvoorbeeld, zou zijn studenten in kleine groepen opleiden; en in de oude gilden waren de meer gevorderde leerlingen belast met het onderwijzen van de minder ervaren.
Maar het was pas in de 16e eeuw dat deze trend begon te worden toegepast in het formele onderwijs. Een van de eerste pedagogen die zich bezighield met de samenwerkingsaspecten van leren was Charles Gide, die de basis legde van het samenwerkingssysteem.
Later, in de 19e eeuw, kreeg teamleren een bijzondere betekenis, vooral in de Verenigde Staten. John Dewey, een Amerikaanse filosoof, creëerde bijvoorbeeld een pedagogisch systeem op basis van samenwerking.
Deze denker was van mening dat het individu moet worden opgeleid om zijn bijdrage aan de samenleving te leveren, en hij ontwierp zijn pedagogisch systeem op basis van dit idee..
In de 20e eeuw begon de wetenschappelijke en academische psychologie zich bezig te houden met de verschillende processen die binnen een groep plaatsvinden; onder hen was er ook samenwerkend leren.
Twee van de eerste psychologen die leren binnen een groep bestudeerden, waren Vygotsky en Luria. Deze Russische geleerden baseerden hun theorieën op de werken van Marx over de invloed van de samenleving op de ontwikkeling van de persoon, maar pasten hun ideeën toe op kleinere groepen..
Vigotsky en Luria ontwikkelden hun theorie van samenwerkend leren op basis van het idee dat de mens een sociaal dier is, dat is gebouwd op zijn relaties met anderen. Daarom is het leerproces effectiever en heeft het meer voordelen wanneer het plaatsvindt in een groepscontext..
Verschillende van Vygotsky's geschriften benadrukken het belang van sociale relaties binnen het leerproces en zeggen dat er een evenwicht moet worden gezocht tussen individuele en groepsfactoren. Volgens een heel typisch idee van constructivistisch leren, dacht hij dat studenten hun eigen leerproces creëren, zowel in groepen als alleen..
Met zijn theorie van de zone van proximale ontwikkeling, mogelijk een van de bekendste van de auteur, verklaarde Vygotsky dat er bepaalde lessen zijn die alleen kunnen worden uitgevoerd met de hulp van een andere persoon. Op deze manier is er in bepaalde leercontexten een synergie die maximale kennisontwikkeling mogelijk maakt..
Voor Vygotsky is de rol van de leraar zowel die van gids als die van manager. In bepaalde contexten moet de leraar zijn kennis rechtstreeks op zijn studenten overdragen; maar in andere moet het hen kunnen begeleiden bij het samen opbouwen van hun eigen kennis.
Jean Piaget was een 20e-eeuwse Franse psycholoog, bekend om zijn bijdragen op het gebied van mentale en emotionele ontwikkeling van kinderen. Hij wordt beschouwd als een van de meest invloedrijke psychologen van de vorige eeuw.
Een van zijn belangrijkste ideeën is dat sociale relaties een fundamentele factor zijn voor de intellectuele ontwikkeling van mensen. Volgens hem leren kinderen niet alleen, maar door te internaliseren wat ze waarnemen in hun sociale omgeving.
De belangrijkste manier waarop voor deze auteur samenwerkend leren wordt ontwikkeld, is via sociale en cognitieve conflicten. Volgens Piaget zullen kinderen, wanneer ze worden blootgesteld aan andere ideeën dan de hunne, een onbalans voelen die ze moeten overwinnen door complexere en stabielere gedachten op te bouwen..
Daarom zou het belangrijkste voordeel van samenwerkend leren co-constructie zijn: de nieuwe kennis en het leren dat wordt bereikt na een samenwerkingsproces tussen studenten.
Samenwerkend leren is een van de belangrijkste punten van het constructivistische model, een van de educatieve benaderingen die meer volgers op dit moment hebben.
In dit type pedagogisch systeem is samenwerkend leren een hulpmiddel om de communicatie, samenwerking en inclusie van studenten te vergemakkelijken.
De meeste auteurs van de constructivistische stroming hechten ook veel belang aan samenwerkend leren.
Crook (1998) gelooft bijvoorbeeld dat leren plaatsvindt wanneer de student zijn ideeën moet rechtvaardigen tegenover zijn leeftijdsgenoten. Aan de andere kant is Solé van mening dat het delen van de informatie met de rest het gevoel van eigenwaarde van de student bevordert, hun interesse vergroot en uitdagingen met zich meebrengt..
In dit gedeelte zullen we enkele voorbeelden zien van activiteiten die samenwerkend leren in de klas bevorderen.
Elke student heeft één minuut de tijd om een uitdagende vraag te bedenken die betrekking heeft op de inhoud van de klas. Later zullen ze het moeten doen bij de persoon naast hen.
Als je de activiteit naar een hoger niveau wilt tillen, kun je verschillende vragen verzamelen om een klein examen te maken.
Als een subonderwerp binnen de klas is afgelopen, stopt de les en komen de leerlingen in kleine groepjes bij elkaar om hun aantekeningen te vergelijken en zich af te vragen wat ze niet begrepen hebben..
Na enkele minuten worden de vragen die niet beantwoord zijn, hardop gesteld.
Studenten moeten in groepen van drie bijeenkomen. Binnen elk van hen zijn drie rollen toegewezen om een klein debat te vormen.
Een van de studenten moet voor een kwestie zijn, een ander moet tegen zijn, en de derde zal aantekeningen maken en beslissen wie de winnaar van het debat is..
Als de discussies voorbij zijn, moeten de leerlingen de resultaten van hun discussie met de rest van de klas delen..
Zoals we hebben gezien, is samenwerkend leren een van de nuttigste instrumenten in het arsenaal van leraren en opvoeders. In dit gedeelte van het artikel zullen we verschillende manieren zien om deze leerstijl in de klas te promoten.
Om samenwerkend leren te laten ontstaan, is het noodzakelijk om groepsdoelen vast te stellen en het werk dat nodig is om deze te bereiken onder de studenten te verdelen.
Op enkele uitzonderingen na is het beter om studenten in groepen van 4 of 5 te verdelen. Kleinere groepen kunnen te beperkt zijn, in die zin dat er niet altijd verschillende meningen zullen ontstaan; en grotere groepen kunnen te chaotisch zijn om goede resultaten te behalen.
Een van de belangrijkste variabelen bij het opzetten van samenwerkend leren is veilige en effectieve communicatie.
Om dit te bereiken, moeten studenten zich op hun gemak voelen bij het uiten van hun ideeën en meningen. Dit kan naast het zelfrespect van elk van de leerlingen ook de relaties binnen de klas verbeteren..
Een goed idee om te zien of de taak van samenwerkend leren succesvol is geweest, is door de kennis over het onderwerp te meten die moet worden behandeld voor en nadat het zich voordoet.
Om dit te doen, kun je door een korte test voor en na de taak te doen, weten of de studenten echt meer hebben geleerd dankzij groepswerk..
Deskundigen zijn van mening dat het werken aan projecten door middel van discussie, argumentatie en open vragen een van de beste manieren is om leren te stimuleren.
Om dit soort taken veel meer stimulerend te maken, is het het beste om debatten op gang te brengen die betrekking hebben op actuele kwesties, die studenten echt aangaan.
Op deze manier kunnen studenten werken aan hun eigen communicatieve vaardigheden, terwijl ze meer leren over de wereld om hen heen..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.