Omdat het zijn oorsprong vindt in de constructivistische theorie, is de Leren door te ontdekken tracht de cognitieve ontwikkeling te bevorderen door hypothesen uit te werken en problemen op te lossen door vrije interpretatie, en de eigen ervaring van de proefpersoon.
Dit soort leren wordt al decennia op scholen gebruikt, met als doel een relatie te vinden tussen het dagelijks leven en de kennis die aan studenten wordt bijgebracht. Was de Amerikaanse psycholoog Jerome Bruner die deze theorie in de jaren zestig ontwikkelde, waarbij hij probeerde de student te stimuleren om zelf te leren.
Om ontdekkend leren te begrijpen, moet u eerst de theoretische basis kennen.
Het onderwerp is begiftigd met een natuurlijk potentieel om kennis te ontdekken en te begrijpen, en deze aan te passen aan zijn eigen geloofssysteem.
Om dit concept van ontdekkend leren te begrijpen, kunnen we vertalen naar elke leeromgeving. Het is daar waar een student moet vergelijken wat hij weet met wat hij nu assimileert.
Dat is de reden waarom als we nieuws zien en we al een bepaald niveau van redenering, bewustzijn en opleiding hebben bereikt, we de neiging hebben om vergelijkingen te maken tussen wat we weten en de informatie die we via het medium waarnemen. Het leerresultaat wordt een nieuwe constructie van het intrasychische apparaat.
Iets creëren, ontwikkelen of uitwerken dat voorheen niet bestond, wordt een nieuwe handeling, bijna buitengewoon voor degenen die het ervaren. Dit is wat er gebeurt met ontdekkend leren.
Het uitwerken van hypothesen om een probleem of situatie op te lossen of te beantwoorden, wordt een belangrijke situatie die de moeite waard is om te onthouden.
Een goed voorbeeld om dit punt over te brengen, zou kunnen zijn dat we een keer een probleem oplosten dat al een tijdje ronddraaide, en toen we het oplosten, waren we opgelucht. Als we die situatie hebben opgelost, worden we ongetwijfeld ook opgewekt, ons gevoel van eigenwaarde verhogen.
Laten we ons een trein voorstellen, leren kan pas een bevredigende reis beginnen als alle wagons goed verbonden zijn en zelfs de motor is opgewarmd..
Na het identificeren van een oplosbaar probleem. De ontdekking wordt bewust nadat het onderwerp een oplossing voor het conflict heeft gevonden.
Ontdekkend leren ontwikkelt zich via een onderzoeks- en probleemoplossingsproces.
Volgens wat al is vermeld, is het na het identificeren van een probleem noodzakelijk om er een oplossing voor te vinden aan de hand van de volgende criteria:
De probleemstelling en hypothesetesten Het is wat de wetenschappelijke methode en dit concept van leren tot leven brengt. We kunnen niet bevestigen dat we iets hebben ontdekt zonder eerst onze resultaten correct te hebben geverifieerd.
Een voorbeeld kan een gezin zijn dat op excursie gaat zonder eerst aandacht te besteden aan de weersomstandigheden, de kans op een ongeval in het gezin tijdens de reis zou kunnen afnemen als ze naar de rapporten hebben gekeken, maar er is nooit een 100% betrouwbaarheid in deze gevallen.
Alleen de feiten, na de reis, zullen uitwijzen wat er werkelijk is gebeurd en niet wat er had kunnen gebeuren. Om een oplossing te classificeren als een ontdekking, moet dit eerst zijn zelfregulerend en productief.
In de hypothese zelfregulatieproces, Het is de proefpersoon die de meest geschikte verwerking van de informatie uitvoert en de beslissingen neemt die hij het meest geschikt acht, om een situatie onder ogen te zien en daarom een hypothese te controleren.
Het produceren van fouten wordt meestal geassocieerd met leren door ontdekking.
Binnen de verschillende pedagogische strategieën net als ontdekkend leren, is fout een veelgebruikte variabele. Dit komt omdat jezelf eraan blootstellen helpt om foutieve structuren te wijzigen of te herstellen..
Aangenomen wordt dat de tussenkomst van de leraar bij het creëren van een ideaal schema voor de oplossing van elk probleem leerlingen zou kunnen beperken door zich niet te verdiepen in echt zinvol leren..
Fouten zijn nodig om echt duidelijke parameters te kunnen instellen tussen wat werkt en wat niet. Onze geest registreert semantisch betekenissen en informatie die van belang is.
De informatie die ons brein opslaat, krijgt een speciale betekenis. Dat is de reden waarom, hoewel een concept verschillende connotaties kan hebben, we altijd zullen weten hoe we het van de andere kunnen onderscheiden. Dat is geen geheim alles wat ons interesseert, is veel gemakkelijker te leren. Als iets ons interesseert, is het leuk om de deuren van onze geest voor kennis te openen.
De mate van ontdekking is omgekeerd evenredig met de mate van bepaling van het oplossingsproces
"Wat er echt toe doet, is niet hoe lang het duurt om het probleem op te lossen, wat echt belangrijk is, is om het op te lossen"
Zolang iemand geïnteresseerd is om te leren, neemt hun niveau van autonomie toe, wat leidt tot minder aanwezigheid of hulp van de leraar of professor. Dit resulteert in een toename van cognitieve vaardigheden die verband houden met een specifieke activiteit of leerproces.
Daarom is de identificatie, het begrip of de oplossing van elk probleem, onbekend of paradigma, proportioneel gerelateerd aan onze mentale ontspanning.
Als we ons op ons gemak voelen bij wat we ontdekken, zelfs als het niet een onderwerp is dat ons uit de eerste hand interesseert, hebben we de neiging om alle details te leren die verband houden met het onderwerp. Dit komt door de fysiologische omstandigheden die we creëren.
Door middel van ontdekkend leren worden studenten aangemoedigd om voor zichzelf te denken, hypothesen te formuleren en deze op een systematische manier uit te leggen. Verder fversterkt ons cognitieve systeem door de paranormale inspanning waaraan we ons blootstellen.
Alsof dat nog niet genoeg is, moedigt het de student aan om met vallen en opstaan in zichzelf en in zijn ideeën te geloven. Hier worden fouten niet gezien als iets slechts, maar als een stap op weg naar uitmuntendheid..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.