Epilepsie bij kinderen Voorbij respect voor verschil

Om te praten over de wetenschap dat de basisschoolleraar In het werk van elke pedagoog moet worden uitgegaan van een fundamenteel uitgangspunt. Er wordt verwezen naar de plicht van de leraar om hun onderwijs-, onderwijs- en trainingsactiviteiten te plannen, te beginnen met de diagnose en karakterisering van hun studenten. Dit zal u in staat stellen om tijdig de eigenaardigheden van de groep te onderscheiden en daarom het onderwijs-educatieve proces te schetsen, evenals de uitgebreide training volgens deze specifieke kenmerken..

Uit deze karakterisering zullen bijvoorbeeld getalenteerde kinderen bekend worden die gedifferentieerde aandacht vereisen door de leraar, of degenen die lijdt aan een chronische ziekte niet-overdraagbare zoals epilepsie, wiens symptomen pas op het moment van de crisis verschijnen en die ook extra voorzichtig zijn.

Uit het voorgaande volgt dat de docent op basis van zijn uitgebreide voorbereiding een breed spectrum aan kennis en informatie moet (moeten) kunnen hanteren om het onderwijsleerproces constructief over te nemen. Het siert hem dat hij niet alleen kennis moet vergaren over onder meer epilepsie, maar ook over blindheid, slechtzienden, studenten met mobiliteitsproblemen, stotteraars; of dit het geval was met studenten die deel uitmaken van hun groep klassen, of niet, aangezien het in hun handen is leren hoe u zich kunt verhouden tot deze speciale onderwijsbehoeften.

In die zin is er, naast deze kennis die de verantwoordelijkheid van de leraar is, ook weten hoe het verschil te respecteren; evenals leren om het te respecteren. Het is dus niet zozeer een kwestie van de ene of de andere kennis kiezen (verwijzend naar kennis over epilepsie of over respect voor verschil) maar over het concentreren van beide inspanningen, dat wil zeggen: weten over epilepsie -als dit het geval is- en de kwesties van respect voor verschil. Specifiek met betrekking tot deze ziekte, kan de leraar niet tevreden zijn met alleen tolerant zijn, aangezien hij vóór hem de verantwoordelijkheid heeft om te weten hoe hij moet handelen in het licht van een mogelijke crisis van het kind.

Om ervoor te zorgen dat de leraar het verschil of de verschillen kan respecteren en op deze manier leert ze te respecteren, moet hij eerst in staat zijn om ze te herkennen; maak onderscheid tussen wat anders is en waarom. Alleen op deze manier zal het in staat zijn om zich ze toe te eigenen als een van de processen waardoor mensen zich tot elkaar en tot dingen verhouden, ze ontcijferen, decoderen en begrijpen..

In de huidige context vormt respect voor verschillen een fundamenteel uitgangspunt voor elk gedrag. Een van de kenmerken die ons onderscheiden, is dat we van elkaar verschillen, aangezien de persoonlijkheid uniek en onherhaalbaar is. De man vormt een biologisch-psychologische en sociale eenheid (naast spiritueel), daarom wordt de acceptatie van de ander een noodzaak die vereist wordt door het sociale samenleven. Een van de functies van de leraar is daarom indoctrineren in deze hoedanigheid, waarop u vooraf moet zijn voorbereid.

Indien niet voorzichtig benaderd de vraag over respect voor verschil, dit zou een kruispunt kunnen worden waar we eenzijdig naar zouden kijken. Dit betekent dat het niet voldoende is om te erkennen wat anders is en het te respecteren, aangezien dit niet automatisch betekent dat de aanvankelijke vooroordelen waaruit het is ontstaan, moeten worden overwonnen. divergentie het werd waargenomen. Het gaat er niet om dat je jezelf respecteert voor het verschil op zich, maar dat je het gedrag volledig kunt aannemen waartoe een dergelijke levenshouding uitnodigt..

Om de analyse terug te brengen naar de kwestie van epilepsie in het bijzonder, is het noodzakelijk om in die zin toe te voegen dat een van de mogelijke paden niet zozeer het respect voor verschil is, maar dat je je deze ziekte kunt toe-eigenen, niet als een aandoening waardoor je anders voor om het onbevooroordeeld te kunnen aannemen. Met andere woorden, het gaat er niet om het kind met epilepsie te erkennen om hem als anders te behandelen, dat wil zeggen, ik respecteer je, maar je blijft anders. De sociale representatie hiervan zou veeleer vergelijkbaar moeten zijn met de sociale representatie van andere ziekten die niet gestigmatiseerd zijn. Het is de moeite waard om dat te benadrukken epilepsie, kanker en hiv behoren tot de drie meest besmette ziekten op sociaal vlak.

Schoolgaande kinderen met epilepsie worden vaak gediscrimineerd, onder meer door onwetendheid over de ziekte. Het geven van waardeloze oordelen zorgt ervoor dat we, in plaats van de oorzaken en ontwikkeling van deze aandoening te kennen, samen met de reeks activiteiten die een persoon met epilepsie kan uitvoeren, alleen stoppen om de beperkingen af ​​te bakenen waarmee ze door het leven moeten lopen..

Door de ziekte te kennen, kan de primaire leraar beseffen dat de mogelijke beperkingen van dit kind niet kunnen worden vergeleken met die van een kind met blindheid, slechtziendheid of problemen met zijn psychomotorische ontwikkeling. In al deze gevallen wordt het onderwijs dat ze krijgen op speciale scholen gegeven en met leraren die ervoor zijn opgeleid. Het kind met epilepsie hoeft niet per se naar dit soort scholen te gaan, hun onderwijs vindt plaats op normale scholen. Zeer zelden en afhankelijk van het type epilepsie krijgt u een gespecialiseerde educatieve behandeling.

Kinderen met speciale onderwijsbehoeften gaan naar scholen die voor hun onderwijs zijn opgeleid, waar ze op gelijke voet staan ​​met hun leeftijdsgenoten, die mogelijk met dezelfde problemen kampen. Zoals eerder vermeld, beschikken hun docenten over een specifieke voorbereiding waardoor ze een professioneel werk kunnen ontwikkelen in overeenstemming met de vraag. Daarom is het moeilijker dat er in deze gevallen sprake is van sociale afwijzing en discriminatie door de groepsgenoten..

In plaats daarvan het kind met epilepsie gaat naar school voor normaal onderwijs, vandaar de noodzaak voor hun leraren om goed voorbereid te zijn om de ziekte het hoofd te bieden en om zowel het kind dat eraan lijdt als de rest van de klasgenoten te helpen, zodat ze het op zich kunnen nemen zonder afbreuk te doen aan de vorming van iedereen. In die zin moeten leerkrachten niet alleen in staat zijn zich voor te bereiden om de opvoeding van het kind met epilepsie op zich te nemen, maar ook zodat de rest van de groep hierdoor niet wordt beïnvloed en hun partner als zichzelf accepteert..

Onthoud dat school, gezin en gemeenschap vormen de drie fundamentele randen waarvan de bevredigende vorming van burgers afhangt van hun harmonieus functioneren. Soms hebben opvoeders zelfs de verantwoordelijkheid om niet alleen kinderen met epilepsie en hun klasgenoten voor te bereiden op het leven, maar ook de ouders zelf. De leraar moet dus de nodige kennis koesteren om de ziekte het hoofd te bieden om een ​​onbevooroordeelde sociale representatie ervan te bevorderen, en niet bij te dragen aan het opnieuw produceren van verkeerde en denigrerende codes erover. Opvoeden in respect, in de ruimste zin van het woord, vormt ook een gezonde leerstelling voor het leven van het kind. beslissende fase van persoonlijkheidsvorming.