De geschiedenis van lichamelijke opvoeding als concept begon het in het midden van de 19e eeuw, toen landen als Duitsland, Zweden en Engeland het als onderwerp in hun onderwijssystemen begonnen op te nemen. De oorsprong van deze activiteit gaat echter terug tot de prehistorie.
Aan het begin van de 20e eeuw begonnen openbare scholen fysieke trainingsprogramma's te ontwikkelen en tegen 1950 hadden meer dan 40 instituten lessen op het gebied van lichamelijke opvoeding geïntroduceerd..
In de meeste trainingssystemen is lichamelijke opvoeding (soms ook fysieke training genoemd) een cursus waarin spelletjes of het verkennen van bewegingen worden gebruikt voor de overdracht van fysieke kennis en vaardigheden aan een individu of een groep mensen..
Gezondheidswerkers hechten steeds meer belang aan de implementatie ervan in de samenleving, te beginnen op scholen, omdat het een verbetering van het fysieke en emotionele welzijn van mensen impliceert.
Artikel index
Lichamelijke opvoeding bestaat al sinds de vroegste stadia van de samenleving, op manieren die zo eenvoudig zijn als de overdracht van basisvaardigheden voor overleving en jacht..
De mens, die nomadisch is, had een reeks trainingen nodig om hun spieren en psychomotorische vaardigheden te versterken. Hiermee probeerde hij de vangst van een prooi te verzekeren, de verdediging tegen vijanden (andere stammen of wilde dieren) of de zorg voor zijn bezittingen..
Later hadden de oude Chinese, Indiase en Egyptische beschavingen tradities van lichamelijke opvoeding, voornamelijk uitgevoerd in sportwedstrijden, militaire tactieken en vechtsporten..
Aangenomen wordt dat de echte geschiedenis van lichamelijke opvoeding begon met de verandering van de methodologieën die worden gebruikt om fysieke vermogens over te dragen en, tot op zekere hoogte, de verschillende bedoelingen van de opvoeder..
Daarom is de Griekse invloed essentieel om te begrijpen hoe deze discipline zich vandaag de dag heeft ontwikkeld.
De oude Grieken legden de nadruk op anatomie, fysieke prestaties en fysieke vermogens; voor het eerst in de antieke wereld werden deze elementen gecombineerd met een wetenschappelijke en humanistische benadering om het leven in evenwicht te brengen.
De eerste literaire verwijzing naar een atletiekwedstrijd wordt bewaard in De Ilias, van Homer. En de oude Griekse traditie van de Olympische Spelen is ontstaan in het begin van de 8e eeuw voor Christus. C.
Wat betreft de oosterse wereld, kan het gebied van fysieke training ook sinds de oudheid worden waargenomen. De Japanse traditie van lichaamsbeweging geïntegreerd in het dagelijks leven is afgeleid van Bushido ("De weg van de krijger").
Aangenomen wordt dat Friedrich Ludwig Jahn de maker van deze educatieve tak was. In de 19e eeuw richtte Jahn de eerste gymnastiekschool voor kinderen in Duitsland op.
Jahn geloofde dat het beste type samenleving er een was die normen had opgesteld voor kracht en fysieke vaardigheden. Het eerste open gymnasium werd door hem geopend in 1811 in Berlijn. Vanaf dat moment groeide de Gymnastics Association snel..
Aan de andere kant begonnen ze in Engeland sport te beoefenen in een systeem dat de nadruk legde op morele ontwikkeling door deelname aan fysieke activiteiten.
De invloed van deze twee landen was cruciaal om sport en fysieke conditie over de hele wereld te informeren..
Rond dezelfde tijd, maar onafhankelijk van de ontwikkelingen van Jahn, begon de Zweedse leraar Pehr Ling de voordelen van gymnastiek in te zien. In 1813 richtte hij samen met de regering van Zweden het Centraal Instituut voor Gymnastiek op; dit was sterk in het voordeel van het gebied van fitness.
Veel andere Europese landen volgden deze stap. Eerst werden er particuliere gymnastiekscholen opgericht.
In het begin van de 20e eeuw begon de georganiseerde sport zich te verspreiden, dus begonnen openbare scholen over de hele wereld een curriculum voor lichamelijke opvoeding te ontwikkelen..
Tijdens de laatste decennia van de 19e eeuw en het begin van de 20e eeuw promootten John Dewey en zijn collega's progressieve opvattingen over onderwijs. Deze ideeën vormden een uitdaging voor het traditionele onderwijs en leidden tot hervormingen, waaronder de introductie van lichamelijke opvoeding..
Onderwijspsychologen, zoals Stanley Hall en Edward Thorndike, steunden Dewey's idee om zich tijdens het leren op activiteiten te concentreren. Er werd gesuggereerd om kinderspellen te erkennen als een belangrijk aspect voor de ontwikkeling van kinderen.
Gedurende de twintigste eeuw tot en met de jaren vijftig was er een aanzienlijke groei in het opnemen van fysieke training op openbare scholen.
Samenlevingen zoals de USSR moedigden programma's voor lichamelijke opvoeding eerst aan om de militaire middelen te verbeteren (1920) en later om de bevolking te instrueren in de zogenaamde "fysieke cultuur". Dit kwam tot uiting in de Olympische Spelen, waarin de Sovjet-Unie altijd op de eerste plaats eindigde naast de Verenigde Staten..
Het was vanaf de jaren 50 en 60 dat lichamelijke opvoeding op basisonderwijs wereldwijd een grote groei doormaakte.
Alle openbare onderwijssystemen werden aangemoedigd om lichamelijke opvoedingsprogramma's in hun curricula op te nemen en de implementatie ervan wordt steeds noodzakelijker vanwege de hoge percentages overgewicht en obesitas bij kinderen en jongeren.
De term lichamelijke opvoeding verwijst ook naar elke buitenschoolse sport of fysieke activiteit waaraan studenten deelnemen via hun schoolsysteem. In tegenstelling tot andere opleidingen gaat het meeste werk op dit gebied meer over praktijkparticipatie dan over theoretische studie..
Lichamelijke opvoeding is gebaseerd op het inzicht dat fysieke training de geest helpt. Deze activiteiten worden erkend als een waardevol en essentieel onderdeel van leren.
Hoewel veel culturen sinds de oudheid training in een of andere vorm van fysieke activiteit omvatten, hebben andere culturen dit uitgesloten om literatuur op te nemen. Tegenwoordig wordt lichamelijke activiteit geaccepteerd als een noodzakelijk aspect in het onderwijs.
Het belangrijkste doel van fysieke training kan variëren, afhankelijk van de behoeften van de tijd en plaats. Vaak vinden verschillende soorten lichamelijke opvoeding gelijktijdig plaats; sommige opzettelijk en sommige onbedoeld.
De meeste moderne scholen over de hele wereld beweren dat het hun bedoeling is om studenten uit te rusten met de kennis, vaardigheden, capaciteiten en waarden, samen met de motivatie om op volwassen leeftijd een gezonde levensstijl te behouden..
Sommige scholen hebben ook fysieke training nodig om gewichtsverlies bij leerlingen te bevorderen..
De activiteiten in deze programma's zijn bedoeld om de lichamelijke gezondheid te bevorderen, motorische vaardigheden te ontwikkelen en kennis en begrip van regels, concepten en strategieën te verwerven..
Ze proberen studenten ook te leren werken als onderdeel van een team of als individuen in een verscheidenheid aan competitieve activiteiten..
Hoewel het curriculum lichamelijke opvoeding per land verschilt, zijn de meeste curricula zo ontworpen dat studenten ten minste minimale ervaring hebben met de volgende categorieën activiteiten:
- Aquatisch
- Individuele of dubbele sporten
- team sporten
- Ritme
- Dans
Sommige scholen eisen dat studenten sportkleding naar keuze aantrekken, terwijl andere een uniform nodig hebben. Een specifiek uniform wordt meestal gedragen wanneer studenten lid worden van een buitenschoolse sportteam..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.