Ruimtelijke intelligentie met meerdere intelligenties

1318
David Holt
Ruimtelijke intelligentie met meerdere intelligenties

Spatial Intelligence is een van de meest complexe om over te schrijven. Verschillende auteurs hebben hun standpunten en de resultaten van hun onderzoek ingebracht. Het is een intelligentie die varieert van een spelletje schaak, een auto parkeren, voetballen, een figuur boetseren en nog veel meer taken..

Deze intelligentie is te vinden in de theorie van meervoudige intelligentie van Howard Gardner. Zonder twijfel een revolutionaire theorie over het concept van intelligentie die we in eerdere artikelen hebben gezien. Bijvoorbeeld in het artikel "Meervoudige intelligentie: naturalistische intelligentie".

Inhoud

  • Ruimtelijke intelligentie
    • Een paar voorbeelden
  • Kenmerken van mensen met een hoge ruimtelijke intelligentie
    • Hoe weet je of een kind dit soort intelligentie meer heeft ontwikkeld??
  • Ruimtelijke intelligentie en hersenen
    • Lobben en hersenen
  • We spelen een tijdje?
  • Ontwikkeling van ruimtelijke intelligentie
    • Decentratie en abstracte ruimtes
  • Ruimtelijke mogelijkheden
    • Topologische mogelijkheden
    • Euclidische en projectieve mogelijkheden
  • Ruimte-oefening
  • Bibliografie

Ruimtelijke intelligentie

Ruimtelijke intelligentie wordt ook wel visuospatiaal genoemd. Het wordt gedefinieerd als de mogelijkheid om bepaalde acties te bekijken voordat ze worden uitgevoerd. Zo creëren we figuren en geometrische vormen in de ruimte. Howard Gardner (1998) definieert het als "het vermogen om nauwkeurig objecten in de visuele wereld waar te nemen, waarnemingen te transformeren en te wijzigen en visuele ervaringen opnieuw te creëren bij afwezigheid van fysieke stimuli".

Armstrong (2008) definieert deze intelligentie als: "het vermogen om de ruimtelijk-visuele wereld correct waar te nemen en transformaties uit te voeren op die waarnemingen. Deze intelligentie impliceert gevoeligheid voor kleur, lijnen, vormen, ruimte en de relaties die tussen deze elementen bestaan" . De auteur stelt ook dat "het de mogelijkheid omvat om visuele of ruimtelijke ideeën te visualiseren, geografisch weer te geven en zich op de juiste manier te oriënteren in de ruimtelijke matrix".

Een paar voorbeelden

Hoe vaak zijn we gestopt voor een online parkeerplaats en hebben we nagedacht of de auto past? Op dat punt beginnen we mentaal de grootte van de auto te meten om te zien of deze in de opening past. Een paar seconden lang stellen we ons voor dat we de auto parkeren en berekenen of het wel of niet past om te proberen of een andere plek te zoeken.

Een ander voorbeeld waarin we ons allemaal kunnen herkennen, is wanneer we een meubelwinkel bezoeken. Op dat moment begonnen we ons huis te versieren zonder de exacte afmetingen te kennen. "Ik denk dat dit meubel hier goed zou staan, het zou tussen de bank en de tv passen." In onze geest produceren we een mentale weergave van de kamer en passen we verschillende stukken aan.

Een van de kenmerken van voetballers is dat ze kunnen anticiperen op de omstandigheden op het veld. Dat wil zeggen, wanneer een speler de bal vastpakt, kan hij een vooruitgeschoven positie van een andere teamgenoot voorspellen. Als zijn partner naar de andere kant van het veld rent, weet de speler dat hij de bal enkele meters voor zich moet passen zodat speler en bal samenvallen. Ruimtelijke intelligentie zou dus in veel van hen aanwezig zijn.

Mensen met dit soort intelligentie hebben het vermogen om de wereld in driedimensionale beelden waar te nemen. Dit vermogen stelt hen in staat om mentaal objecten en ruimtes te representeren, en op deze manier herkennen ze hetzelfde object in verschillende omstandigheden. Hierdoor kunnen ze anticiperen op de gevolgen van veranderingen in de ruimte..

Kenmerken van mensen met een hoge ruimtelijke intelligentie

We kunnen dit soort intelligentie waarnemen bij kunstenaars, ingenieurs, architecten, chirurgen, wiskundigen, monteurs en zelfs bij degenen die dagdromen. Als we op reis gaan, maken we meestal een mentale kaart van de route of als we onze kamer willen reorganiseren, maken we een mentale kaart. In deze twee omstandigheden maken we gebruik van dit soort intelligentie.

"Een intelligentie is een biopsychologisch potentieel dat niet moet worden verward met een kennisdomein, dat een sociaal geconstrueerde capaciteit is." -Howard Gardner-

Hoe weet je of een kind dit soort intelligentie meer heeft ontwikkeld??

Hun gedrag observeren. Ze houden over het algemeen van tekenen. Artistieke expressie wordt zijn manier om de wereld te zien en te interpreteren. Ze kunnen ook replica's bouwen van driedimensionale ruimtes en objecten. Een voorbeeld hiervan zijn kinderen die gepassioneerd zijn door Lego, plasticine, klei, etc..

Ze houden meer van prentenboeken dan boeken die alleen met letters zijn gevuld. De doolhoven en kaarten trekken hun aandacht. Puzzels zijn ook zijn sterkste punt. De "Rubiks kubus" zou een voorbeeld zijn. De verbeeldingskracht is hoog in hen en dankzij haar bedenken en ontdekken ze de werking van complexe mechanismen.

Hun leren wordt verbeterd als het door observatie en zicht is. Ze herkennen objecten gemakkelijk. Ze hebben de neiging om een ​​goed richtingsgevoel te hebben. Mentale beelden zijn een hulpmiddel om informatie te onthouden en vast te houden. Ze hebben meestal de mogelijkheid om kaarten, grafieken en diagrammen te decoderen. Ze kunnen objecten vanuit andere perspectieven zien. Ze domineren het abstracte en representatieve ontwerp.

Ruimtelijke intelligentie en hersenen

Verschillende onderzoekers, en ook Gardner (1993), stelden vast dat bij de meeste rechtshandige mensen de linkerhersenhelft overheerst boven de taal en dat in de rechterhersenhelft ruimtelijke functies de overhand hebben..

De rechterhersenhelft is verantwoordelijk voor het ontvangen, identificeren en verwerken van visuospatiale informatie. Het verzamelt alle soorten informatie die het via de sensorische paden ontvangt en verzendt deze als geheel. Werkt de onmiddellijke reacties uit die nodig zijn bij ruimtelijke oriëntatie en visuele processen.

Het is gebleken dat het de kern is van ruimtelijke calculus. Bij die mensen met schade aan het rechterachtergebied zouden ze bijvoorbeeld een verminderd oriëntatievermogen en de herkenning van gezichten, plaatsen en scènes hebben..

Ruimtelijke intelligentie is gerelateerd aan visualisatie, maar dit betekent niet dat het direct gerelateerd is aan zicht. Iemand die blind is of ernstige visuele problemen heeft, kan objecten en vormen herkennen door middel van de tastzin. De tastzin zal vergelijkbaar zijn met die van het gezichtsvermogen voor mensen met visuele problemen.

Lobben en hersenen

De hersenen zijn verdeeld in vier lobben: frontaal, temporaal, occipitaal en pariëtaal. Dit laatste is het belangrijkste bij visuospatiale intelligentie. Het verwerkt sensorische informatie en ruimtelijke berekeningen bij de manipulatie en beweging van objecten. Het brengt ook cijfers en hun relaties met elkaar in verband. Ruimtelijke vaardigheden zoals locatie in de ruimte, kaartlezen en taken met ruimtelijke componenten worden geassocieerd met de pariëtale kwab..

Ander onderzoek werpt licht op ruimtelijke intelligentie in de hersenen. Ze keken naar de hersenfunctie bij primaten. Ze ontdekten dat lagere temporale neuronen deelnemen aan het coderen van de fysieke kenmerken van visuele stimuli. Blijkbaar zou de functie ervan kunnen zijn om informatie over diepte, kleur, grootte en vorm te integreren door deze informatie op te nemen in de voorgestreepte cortex..

We spelen een tijdje?

We gaan twee zeer eenvoudige tests op het gebied van ruimtelijke intelligentie voorstellen.

Welke van de 4 afbeeldingen aan de rechterkant is hetzelfde als de referentie afbeelding aan de linkerkant?

Laten we het wat ingewikkelder maken, welke van de 4 afbeeldingen is hetzelfde als de referentie afbeelding aan de linkerkant? Aan het einde van het artikel stellen we een nog ingewikkelder ruimtelijke opgave voor. Zul je voorbereid zijn?

Test uw intelligentie gratis op Ci-Training.com

Ontwikkeling van ruimtelijke intelligentie

De ontwikkeling van deze intelligentie wordt bestudeerd door verschillende auteurs, maar wordt nog onderzocht. In dit artikel zullen we het onderzoek van Jean Piaget belichten, die dit vermogen belichtte. Voor Piaget maakt speciale intelligentie deel uit van de logische groei van het kind. De auteur stelt vier fasen voor:

  1. Sensomotorische periode. In dit stadium (vanaf de geboorte tot anderhalf en twee jaar) begint het kind zijn relatie met objecten. Piaget verzekert dat "op deze manier een praktische en onmiddellijke ruimte wordt bereikt die door elk van de zintuigen wordt geconstrueerd op basis van de verschillende motorische activiteiten". Het kind heeft evenveel ruimtes als zintuigen. Beetje bij beetje worden alle percepties verenigd tot één en wordt een juist idee van ruimte gevormd, gecentreerd rond het onderwerp. In deze fase zijn er drie situaties: het begrip object wordt gebouwd, ervaringen van de verschillende sensorische velden en ontdekking van de nabije ruimte.
  2. Pre-operationele periode. Periode variërend van 2 tot 7 jaar. Er ontstaat een intuïtief idee van ruimte en een statisch mentaal beeld. Het kind kan de afbeeldingen op elkaar afstemmen en eenvoudige transformaties tot stand brengen, maar is niet in staat een structuur als geheel te realiseren. Volgens Piaget zijn er in dit stadium vijf belangrijke aspecten: een topologische ruimtelijke representatie wordt verworven (zijn interesse gaat uit naar open of gesloten figuren en situaties binnen en buiten); projectieve representatie wordt niet gegeven en perspectief wordt niet begrepen; gedurende 4-5 jaar vangen ze de Euclidische vormen op, maar behouden ze geen lengte, oppervlakte of afstand; er is geen behoud van representatie en tot slot wordt de redenering van het kind gegeven over actuele situaties.
  3. Specifieke operationele periode. Beetje bij beetje raakt hij los van de waarneming, hoewel hij afhankelijk blijft van motorische, reële of vertegenwoordigde handelingen. Het is een periode tussen de 7 en 12 jaar.
  4. Formele operationele periode. Het domein van de projectieve relaties wordt bereikt, evenals de Euclidische in het operatieve veld. Hierdoor kunnen ze verschillende metrische perspectieven coördineren, zoals lengte, oppervlakte en volume..

'De ruimte wordt gevormd door die uitdrukking die vanuit het lichaam en in alle richtingen tot in het oneindige wordt geprojecteerd.' -Piaget-

Decentratie en abstracte ruimtes

Piaget introduceert ook het concept van decentratie. Dit gebeurt aan het begin van de schoolfase en gaat over het vermogen van het kind om aan te geven hoe iemand die in een ander deel van een kamer zit een scène zou zien of hoe een voorwerp eruit zou zien als het werd omgedraaid. Wanneer je de adolescentie ingaat, ben je al in staat om het idee van abstracte ruimtes of formele regels die de ruimte beheersen, aan te pakken..

Ruimtelijke mogelijkheden

Topologische mogelijkheden

  • Behuizing. Onderscheid gesloten ruimtes van gedeeltelijk gesloten ruimtes in twee of drie dimensies.
  • Scheiding. Het vermogen om met deel-hele relaties om te gaan en omvat differentiatie tussen illustratie en omgeving. Mogelijkheid om een ​​geheel te verdelen en te reconstrueren in zijn oorspronkelijke opstelling (bijvoorbeeld een puzzel). Gebruik van verschillende onderdelen om "alles" vergelijkbaar te maken (gebruik bijvoorbeeld grote stenen om een ​​muur te maken zoals dat met kleine stukjes is gedaan). Beschouw het 'geheel' als iets willekeurigs en afhankelijk van onmiddellijke eisen (een kamer kan bijvoorbeeld als een geheel worden beschouwd en de stoel als een onderdeel; of de stoel als geheel en de rugleuning als een onderdeel).
  • Nabijheid. Mogelijkheid om op afstand te oordelen. Mogelijkheid om het lichaam in de ruimte te bewegen. Criteria voor het verplaatsen van gerelateerde objecten.
  • Orde (ruimtelijke opvolging). Mogelijkheid om een ​​consistente richting en volgorde te behouden bij het spelen van een lineaire opstelling van vijf of meer objecten. Evenals om objecten exact lineair te rangschikken, verlengd of strak of in omgekeerde volgorde ten opzichte van het origineel vanuit een andere richting.
  • Continuïteit. Het vermogen om ruimte te zien als iets continu. Mogelijkheid om te zien dat een indirect pad naar hetzelfde punt kan leiden als een rechte lijn. Maak omwegen om een ​​doel te bereiken. Ontwikkeling van alternatieve routes om een ​​doel te bereiken.

Euclidische en projectieve mogelijkheden

  • Kwantificering van de afstand. Mogelijkheid om te meten door herhaaldelijk gebruik van een maateenheid.
  • Adres kwantificering. Mogelijkheid om te focussen op mate van verandering en gelijkenis in richting.
  • Gezichtspunten. Herken verschillen in gezichtspunten vanuit verschillende posities in de ruimte. Coördinatie van mogelijkheden om afstanden en richtingen te kwantificeren.

Ruimte-oefening

Zoals we hebben gezien, is ruimtelijke intelligentie van het grootste belang om in onze dagelijkse praktijk te functioneren. We willen je echter uitdagen. Degenen die kunnen schaken, zullen het wat gemakkelijker hebben. Degenen die het niet weten, moeten leren, alles is aan het zetten! De complexe ruimtelijke oefening die we willen voorstellen is ... speel een spelletje geheugenschaak! Er zijn gevallen gezien van twee spelers die een spel zonder bord hebben kunnen spelen, met behulp van een driedimensionale mentale weergave van het spel. Verrassend toch? Durf je?

Bibliografie

  • ARMSTRONG, T. (2006). Meerdere intelligenties in de klas. Praktische gids voor
    Opvoeders. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (1993). Meerdere intelligenties. De theorie in de praktijk. Barcelona.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Emotionele intelligentie. Barcelona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Leidende geesten. Een anatomie van de
    leiderschap. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Geherformuleerde intelligentie: meervoudige intelligenties in de
    XXI eeuw. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Meerdere intelligenties. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Genesis van de elementaire logische structuren. Guadalupe, Buenos Aires.

Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.