De ritmes leren ze verwijzen naar de tijd die iemand nodig heeft om kennis op te doen. Deze chronologische periode, waarin iemand een bepaald niveau van onderscheidingsvermogen bereikt, houdt rechtstreeks verband met de cognitieve en fysieke capaciteit die een individu kan hebben..
Volgens de doctor in de psychologie, Luis Bravo Valdivieso, kunnen we de leerritmes in drie groepen verdelen; naarlangzaam, gematigd en snel leren.
Het langzame leertempo wordt gekenmerkt door zijn langzamer dan het gewone gemiddelde. In deze sectie zijn er nadelen om kennis te kunnen opslaan en eenmaal verworven op te roepen.
Aan het bovenstaande is toegevoegd de moeite met het verwerken van auditieve stimuli, vertragende reactie op hen.
Deze factor neigt ertoe te intensiveren wanneer ze vanuit een collectief perspectief worden bekeken. In de eerste plaats zal hun begrip met klasgenoten precair zijn, evenals hun communicatie met de leraar. Dit zou resulteren in uw motivatie neemt in de loop van de tijd af.
Het is gebruikelijk om op te merken dat die klasgenoten die er langer dan normaal over doen om af te studeren aan ESO, de middelbare school of de middelbare school, maar weinig persoonlijke aandacht hebben gekregen van hun leraren, en dat is niet hun schuld, het is niet gemakkelijk om een populatie van zo te bezoeken. veel studenten.
Om dit te begrijpen kunnen we ons in de positie van een moeder plaatsen. Ondanks dat je van je kind houdt en een voorbeeldige moeder wil zijn, kunnen de levensomstandigheden na het krijgen van een baby gecompliceerd zijn. Laten we ons nu voorstellen dat het niet slechts één, maar drie is, de situatie zou exponentieel gecompliceerder worden.
De persoon die in deze categorie valt, valt binnen het gemiddelde niveau van studenten met een "normaal" leertempo. Het verwerven van kennis, concentratie en het vermogen om met de omgeving om te gaan zijn voldoende.
We kunnen deze individuen classificeren als wetenschappers, zoals Piaget goed vermeldde in zijn theorie, alleen in dit geval wordt het voor de rest van het leven gehandhaafd en is het exclusief gekoppeld aan infantiele cognitie..
Degenen met een gematigd leertempo stellen concepten die eerder zijn bestudeerd of geanalyseerd, meestal op de proef. Vanuit dit standpunt, er is een grotere kans op succes bij elke activiteit die u van plan bent te doen.
Volledig geconcentreerd leven in het heden is een kenmerk van mensen met een hoog leertempo. Dit is een van de wonderen waardoor we bepaalde kenmerken van concreet denken kunnen hebben.
Degenen met een snel leertempo kunnen uitblinken in een groot aantal activiteiten. Er moet echter worden opgemerkt dat we niet altijd snel zullen leren in dezelfde taken of beroepen.
In het klassieke onderwijssysteem is opgemerkt dat individuele of winkelbehoeften niet volledig worden begrepen door leraren. Dit heeft tot gevolg dat de leerling wiens leertempo zuiniger is, wordt verwaarloosd..
Het is geen geheim dat we allemaal verschillend zijn, zelfs is aangetoond dat zelfs homozygote tweelingen niet helemaal hetzelfde zijn. Hoewel er in al hun menselijk potentieel homogene kenmerken zijn, hebben ze variabelen in smaak of persoonlijkheid.
Het is essentieel om dit punt te begrijpen, om te weten waarom sommige mensen interesse en vaardigheden tonen in bepaalde omgevingen of leeromgevingen.
Er is momenteel een leerlinggerichte benadering, in dit geval wordt het verwerven van kennis door de student de belangrijkste taak van de leraar. Dat wil zeggen, de onderwijsprofessional moet zich committeren aan het leren van de student.
Specialisten in het vak zijn van mening dat met deze leermethode de student gemotiveerd kan worden gehouden, wat de concentratie op academische vakken bevordert..
Het resultaat van je gemotiveerd voelen? ... Gemakkelijk, interesse of nieuwsgierigheid naar kennis wekken, afgezien van het aanmoedigen van abstract of creatief denken.
Wanneer lesmateriaal wordt gecombineerd, in combinatie met pedagogische strategieën, is de kans op het verwerven van nieuwe kennis en het naleven van regels groter.
Het gepersonaliseerde onderwijsmodel is niet praktisch genoeg voor openbare onderwijsorganisaties, vanwege de hoge instroom van studenten die zij gewoonlijk behandelen..
Gewoonlijk heeft een leraar de neiging om een aanzienlijk aantal jonge mensen onder zijn of haar hoede te hebben die er niet per se helemaal van overtuigd zijn dat school een ‘coole’ plek is. Het is daar waar alle leraren nieuwsgierigheid en interesse moeten wekken in wat ze willen onderwijzen..
De neuro-educatie behandelt deze kwestie. De postulaten verklaren dat we allemaal hetzelfde leervermogen hebben, alleen dat we niet allemaal op dezelfde manier opgewonden of gestimuleerd zijn..
Ons emotionele centrum is een primaire conditioner van onze overwegingen of logische argumenten, daarom wekken verhalen een innerlijke sensatie in ons op en laten ons handelen op basis van wat we eerder voelden..
Dat wil zeggen, we geven geen geld aan een straatkind alleen omdat hij een kind is, maar omdat we ons misschien afvragen of hij een gezin heeft of dat we onszelf of onze kinderen door dezelfde levensomstandigheden heen gaan..
In het geval dat we de bovengenoemde voorwaarden zouden doormaken, zouden we natuurlijk graag iemand hebben die ons helpt bij het oplossen van onze voedsel- of huisvestingsomstandigheden.
Nou, het blijkt dat ze allemaal emotie opwekken. Degenen die naar hen luisteren en hen steunen, voelen zich op de een of andere manier emotioneel geïdentificeerd met die woorden, doen alles wat van hen wordt gevraagd of denken waartoe ze worden overgehaald..
De onderwijs. Dat wil zeggen, als niet eerst wordt gezocht naar manieren om studenten emotioneel te betrekken, zullen de vooraf vastgestelde academische doelstellingen niet worden bereikt..
Quino zei het goed "Opleiden is moeilijker dan lesgeven, want om les te geven moet je weten, maar om op te leiden moet je dat zijn"
Daarom om studie aan te moedigen en diegenen te begrijpen die een laag leertempo hebben, we moeten empathisch, grappig en creatief zijn.
We zullen met deze strategie veel meer bereiken dan in meer dan 300 jaar van uitbrander, bestraffing of negatieve bekrachtigers.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.