Neurowetenschappen van de adolescent en geweld

881
Basil Manning

Adolescentie een unieke en natuurlijke periode van risico, geweld en andere overwegingen.

Jonge mensen zijn tegenwoordig tirannen. Ze spreken hun ouders tegen, verslinden hun eten en hebben geen respect voor hun leraren. Socrates (470 v.Chr. - 399 v.Chr.) Griekse filosoof.

Zulke gewoontes van jongs af aan aanleren is niet onbelangrijk: het is van absoluut belang. Aristoteles (384 AC-322 AC) Griekse filosoof.

Jonge mensen lijken tegenwoordig geen respect te hebben voor het verleden en geen hoop voor de toekomst. Hippocrates (5e eeuw voor Christus - 4e eeuw voor Christus) Griekse arts.

Sinds de oudheid wordt gedacht dat het risicovolle, gekke of gewelddadige gedrag van adolescenten het gevolg was van een storing in hun hersenen. Dit is echter niet zo. Gewoon in hun hersenontwikkelingsproces ondergaan ze een reeks aanpassingen, zowel in hun structuur als in hun functioneren. Het hebben van voldoende communicatie of volwassenheid bij het uiten van emoties (hersenamygdala) en impulsen is een kwestie van reden (prefrontale cortex). En het is een proces dat aan twee voorwaarden voldoet: de structurele ontwikkeling van de corresponderende gebieden en een adequate onderlinge verbinding en transmissie van fysische, chemische en elektrische informatie tussen die gebieden. Deze eigenschap plaatst hen in een heel bijzondere situatie die in andere levensfasen niet wordt ervaren; maakt ze riskant, sociaal en kwetsbaar voor risicovol gedrag, geweld en blootstelling aan verschillende mentale omstandigheden.

De adolescentie moet als analytisch gedrag een hele reeks mogelijkheden beschouwen; Onder hen zijn familie, opvoeding, persoonlijkheid, omgeving. En een multidisciplinaire benadering vanuit het perspectief van: neurowetenschappen, sociologie, psychologie (klinisch en sociaal), economie, religie, politiek, cultuur en nog veel meer.

Gedurende de hele levenscyclus wordt de mens geconfronteerd met interne en externe veranderingen, die al dan niet met anderen worden gedeeld en die in veel gevallen leiden tot het optreden van onmiddellijke en mediërende psychopathologische problemen. Kindertijd en adolescentie worden nog steeds als fundamenteel beschouwd om verschillende verschijnselen te begrijpen die tastbaarder worden gewaardeerd in het volwassen leven, ongeacht of ze pathologische manifestaties hebben of niet (De la Fuente & Heinze, 2015).

De grens tussen de ontwikkeling van de adolescentie, risicogedrag (drugsgebruik, episodes van geweld, ongewenste zwangerschappen, enz.) En psychische aandoeningen (anorexia, boulimie, antisociale stoornis, angststoornissen, depressie, enz.) Het kan erg dun zijn, maar we kunnen de volgende criteria gebruiken om erachter te komen of de ondersteuning van een specialist nodig is. En het is niet alleen een pubersituatie die ouders kunnen oplossen..

De vier onderstaande assen zijn gebaseerd op de huidige diagnostische procedures die worden gebruikt in de geestelijke gezondheidszorg, en deze zijn:

  • Verstoring: het is de ervaring van fysieke of emotionele pijn en komt veel voor in het leven. Soms is het pijnniveau zo groot dat het individu het moeilijk heeft om te functioneren. Psychische pijn, zoals diepe depressie of intense angst, is zo groot dat sommige mensen de taken van het dagelijks leven niet aankunnen..
  • Stoornis: soms voelt de persoon zich niet gestoord, ze kunnen er zelfs van uitgaan dat ze zich goed voelen (zoals bij sommige mensen het geval is als ze een medicijn nemen). Een beperking impliceert echter een vermindering van het vermogen van de persoon om op een optimaal of zelfs gemiddeld niveau te functioneren..
  • Risico voor anderen en voor zichzelf: in deze context verwijst risico naar een gevaar of een bedreiging voor het welzijn van een persoon, een bedreiging voor het eigen fysieke of emotionele welzijn of dat van andere mensen..
  • Onaanvaardbaar sociaal en cultureel gedrag: dit zijn gedragingen die buiten de normen van de sociale en culturele context vallen waarin ze voorkomen (Halguin & Krauss, 2004).

Inhoud

  • Van kindertijd tot puberteit
  • Een korte reflectie op agressie
  • Compilatie van kinderen en adolescenten die doden
  • Neurowetenschappen en geweld
  • Het brein van de adolescent
  • Meest voorkomende persoonlijkheidsstoornissen tijdens de adolescentie
  • De invloed van de omgeving
  • Het unieke van het puberbrein
  • Laatste reflectie

Van kindertijd tot puberteit

Het leervermogen van een baby is verbazingwekkend: in minder dan drie jaar: hij kruipt, loopt, assimileert een taal en leert zich verhouden tot zijn omgeving.

Een brein dat zich snel aan veranderingen aanpast, is echter ook kwetsbaar voor vijandigheden vanuit de omgeving tijdens zijn groei en zelfs in de volwassenheid..

Een jong kind dat voortdurend stressvolle ervaringen meemaakt (zoals verwaarlozing, mishandeling of zelfs terreur), ervaart fysieke veranderingen in zijn hersenen. De continue stroom van chemische stoffen die verband houdt met gedrag dat spanning veroorzaakt, heeft de neiging de werking van de hersenen te herstructureren, waardoor het afweersysteem in een staat van constante alertheid wordt gebracht (Duhne, 2000).

Sarah Jayne Blakemore, hoogleraar Cognitieve Neurowetenschappen aan University College London, wijst erop dat: De plasticiteit van de hersenen - het vermogen om zich voortdurend aan nieuwe omstandigheden aan te passen - in belangrijke mate afhangt van hoeveel het wordt gebruikt (Germanicus, 2009). En hij wijst er ook op dat, in termen van hersenontwikkeling, de volwassenheid pas 20 of zelfs 30 jaar bereikt. Adolescentie wordt gedefinieerd als de levensperiode die begint met de biologische, hormonale en fysieke veranderingen van de puberteit en eindigt op de leeftijd waarop het individu een stabiele, onafhankelijke rol in de samenleving krijgt (Blakemore, 2013). Zoals te zien is, kan de adolescentie erg lang duren.

De hersenen leren en passen zich aan aan nieuw goed of slecht leren (plasticiteit van de hersenen), ook afhankelijk van leeftijd, herhaling van gedrag, goede voeding en constante training. Zeker om hem bloot te stellen aan een positieve omgeving (een instrument leren bespelen of een taal spreken) of een negatieve omgeving (training voor de guerrillastrijders). Om zo te zeggen, het is het proces van leren leren.

Net zoals geestelijke gezondheid een onderdeel is van integrale gezondheid, is psychologische geneeskunde een onderdeel van de huisartsgeneeskunde. Want hoewel biologie onvervangbaar is in de benadering van de studie van mensen, gezond of ziek, geldt dat ook voor hun psychologie en de omgeving waarin ze zich ontwikkelen (De la Fuente & Heinze, 2015).

Een korte reflectie over agressie

Er is geen universele overeenstemming over de definitie van agressie. We hebben echter overeenstemming bereikt over het classificeren van sommige gedragingen als agressief.

Sangrador (1982) vat deze gedragingen op een zeer eenvoudige manier samen, we spreken van agressief gedrag wanneer: 1) het een handeling is die tot doel heeft iemand kwaad te doen, 2) dat de persoon die probeert schade te berokkenen, de schade wil vermijden en 3 ) dat het gedrag is dat sociaal als agressief wordt gedefinieerd.

De theorieën van de vorige eeuw om agressie te verklaren variëren van instinctieve theorieën zoals die van de etholoog Konrad Lorenz, waar deze energie moet worden afgevoerd naar iemand en het uiteindelijke doel is te overleven..

Sigmund Freud van zijn kant veronderstelde dat de menselijke natuur werd geleid door primitieve, seksuele en agressieve krachten (instinctieve drijfveren van het leven, de dood van Eros en Thanatos) die verborgen waren in de geest van alle mensen. Krachten die, als ze niet worden gecontroleerd, individuen en samenlevingen tot chaos en vernietiging zouden leiden (Curtis, 2002). Als we van nature gewelddadig zijn? er kan weinig worden gedaan om de menselijke agressie te verminderen.

Een ander formaat dat contrasteert met de vorige was het formaat dat werd voorgesteld door John Dollard en Neil Miller van Yale University, het staat bekend als het "frustratie-agressie" -model, maar er is niet altijd een frustratie zodat er later een agressie optreedt..

Voor de tweede helft van de vorige eeuw posteerden theoretici op het gebied van sociaal leren dat agressie wordt aangeleerd. En dat wil zeggen, een sociaal gedrag dat is verworven als elk ander en waarin de omgeving of sociale factoren het kunnen verklaren.

Een van de meest geaccepteerde definities van agressie is elke vorm van gedrag die probeert iemand, zichzelf of een object te schaden of te schaden (Björk & Niemelä, 1992).

Compilatie van kinderen en adolescenten die doden

Charles Manson, zijn naam is synoniem voor kwaad, roept de donkerste angsten op. De Manson-moorden zijn meer dan gruwelijke moorden, het zijn unieke misdaden, zegt psychiater Michael Stone van Columbia University, waar tieners die geen enkel geweld vertoonden door deze kwaadaardige leider werden gedwongen en in moordenaars veranderden. Het leven van Charles Manson was vol afwijzingen en verlating. Vaak zijn haat en woede jegens de samenleving het product van een aanzienlijke afwijzing die in de kindertijd werd geleden. Hij was een ongewenst kind, hij heeft zijn vader nooit ontmoet, zijn moeder laat hem dagen of weken achter met de leiding over iedereen die hem ontvangt, zelfs vreemden en de moeder geeft hem aan een serveerster in ruil voor bier. Hij is een onbeduidend persoon, afgewezen door zijn familie en door de samenleving, die Manson leerde dat de enige manier om erkend te worden om zijn bestaan ​​te valideren is door op een steeds destructievere manier te handelen (Stone, 2016).

Eric Harris en Dylan Klebold, in 1999, kwamen deze jonge mensen hun school binnen met twee jachtgeweren, een pistool, een zelfgemaakte bom en verschillende explosieven; Met dit alles vuurden de adolescenten talloze schoten af ​​in de cafetaria en de bibliotheek, waarbij 13 mensen om het leven kwamen en 24 studenten gewond raakten. Diezelfde dag pleegden ze allebei zelfmoord in de bibliotheek (Mundo.com, 2017). Beiden hadden een algemene afwijzing geleden door hun klasgenoten op de middelbare school. Eric Harris had een grote haat jegens alle mensen en Dylan Klebold leed aan een zeer sterke depressie, omdat hij zei dat het leven hem slecht had behandeld en dat hij nooit geluk zou vinden. Eric was een aardige vent, mager en met uitstekende academische kwalificaties, introvert, niet erg expressief met anderen, en hij sloot zichzelf op in zijn vriendengroep. Ondanks deze kenmerken had Eric een grote haat, die hij uitte door in zijn dagboek of op zijn website te schrijven. De eerste onderzoeken na het bloedbad gaven aan dat Harris en Klebold het slachtoffer waren van pesterijen in Columbine. De andere studenten wezen hen af, aangezien het geen 'normale' jongens waren; ze kleedden zich anders dan de meeste studenten; ze waren onhandig in sport en hadden niet veel vrienden; in feite noemden ze ze "The Outcasts" (uitgezonderd). In een van hun video's, terwijl ze door de gangen van de school lopen (een vriend van beiden houdt de camera vast), komt een groep populaire kinderen (jocks, die Eric en Dylan zeker hebben vermoord) naderbij (Wikipedia, 2017).

Brenda Ann Spencer is een veroordeelde moordenaar die op 16-jarige leeftijd een schietpartij pleegde met meerdere gewonden en twee doden op een Amerikaanse school op maandag 29 januari 1979. Ze verwondde acht kinderen en een politieagent, doodde de directeur van de Cleveland Elementary School, Burton Wragg, en de bewaarder, Mike Suchar, van dezelfde instelling in San Diego, Californië, terwijl ze willekeurig op die school richtten vanuit een van de ramen van hun huis dat zich voor het gebouw bevond (Wikipedia, 2017). Dit meisje had alles in het leven om gelukkig te zijn, maar ze verloor het voor een kerstcadeau. Op kerstfeestjes in 1978 ontving Brenda een geweer als cadeau van haar ouders, en we begrijpen echt niet wat voor cadeau dat zou kunnen zijn. In januari 1979 besloot de vreemde jonge vrouw het wapen op haar school te gebruiken, waarbij ze acht kinderen verwondde en twee leraren vermoordde die probeerden de tragedie te voorkomen. Toen hem werd gevraagd waarom hij het deed, was zijn antwoord: "I don't like Mondays" (Mundo.com, 2017). Brenda Ann zei ook: "Ik deed het alleen om de dag op te vrolijken", en voegde er toen aan toe: "Ik heb geen reden meer, het was gewoon voor de lol, ik zag kinderen als eenden door een vijver lopen en een kudde koeien om hen heen, op deze manier waren ze gemakkelijke doelwitten voor mij "(Wikipedia, 2017).

In 2001 beschuldigde ze haar vader, Wallace Spencer, ervan haar dronken te hebben onderworpen aan afranselingen en seksueel misbruik. Hij ontkende alle beschuldigingen.

Neurowetenschappen en geweld

Uit het werk in Neuroscience zijn enkele verklaringen gegeven over de hersenen en agressief gedrag:

  • Nicolini, van UNAM, wijst erop dat ze abnormale elektrische ontladingen in de temporale kwab of veranderingen in de rechter frontale hersenkwab vertonen, naast hoge niveaus van testosteron (een hormoon dat de circuits van seks en agressiviteit activeert (Brice, 2000). ).
  • Guido Frank (2007), aan de Universiteit van Californië, noemt de relatie tussen gewelddadige attitudes en agressiviteit: de adolescenten in de studie die als gewelddadig worden beschouwd, reageren met angst en verliezen het vermogen tot redeneren en zelfbeheersing wanneer ze beelden van bedreigende gezichten te zien krijgen. . Ze vertoonden meer activiteit in de hersenamygdala (centrum van emoties) en minder activiteit in de frontale kwab, een hersengebied dat verband houdt met redeneren en besluitvormingsvermogen, evenals zelfbeheersing (Castro-Pera, 2007).
  • Björkqvist (1992) ontdekte in een onderzoek naar agressieve stijlen die door Finse adolescenten worden gebruikt, dat verbale agressie (bijvoorbeeld schreeuwen, uitschelden, uitschelden) het meest wordt gebruikt door jongens en meisjes. Jongens vertonen meer fysieke agressie (slaan, trappen, duwen), terwijl meisjes meer indirecte vormen van agressie gebruiken (roddelen, wrede aantekeningen over de ander schrijven, slechte of valse verhalen vertellen).

Structureel en functioneel, zoals te zien is in al deze voorbeelden van adolescentie en gewelddadig gedrag, maken communicatie tussen emoties, impulsen en zelfbeheersing en het voelen van empathie deel uit van het conflict. Deze zelfde gebieden in een persoon met een betere regulering van emoties en het redeneren van de gevolgen van het plegen van een gewelddadige handeling tegen een andere persoon, zouden hem doen stoppen en geen rampzalige gevolgen hebben, waardoor hij iemand anders pijn zou doen.

Een van de hersenregio's die tijdens de adolescentie het meest dramatisch veranderen, is de prefrontale cortex. De prefrontale cortex is een interessant gebied van de hersenen. Het is verhoudingsgewijs veel hoger bij mensen dan bij welke andere soort dan ook, en is betrokken bij cognitieve functies op hoog niveau: besluitvorming, planning (wat gaan we morgen of volgende week of volgend jaar doen), het remmen van ongepast gedrag., Vasthouden terug van iets heel grofs zeggen of iets heel doms doen. Begrip van andere mensen en zelfbewustzijn komen ook aan bod. In laboratoriumwerk laat de mesiale prefrontale cortex (gebied net in het midden van de prefrontale cortex) zien dat de activiteit in dit gebied afneemt tijdens de adolescente periode (Blakemore, 2013).

Het brein van de adolescent

Als we neuronen metaforisch beschouwen als een boom, een eik, zou de stam het axon zijn en de takken de dendrieten, en het brein van de adolescent moet eerst zijn stam verdikken, veel takken hebben en wanneer het volwassen is, zijn kracht van snoei de takken die geen vrucht dragen, en bewaar alleen de takken die dat wel willen.

Om de noodzakelijke volwassenheid te bereiken, ondergaat het brein van de adolescent substantiële veranderingen:

  1. de axonen zijn verdikt met een vette en isolerende stof genaamd myeline (het is de witte stof van de hersenen) om de elektrische stroom te verbeteren en de transmissiesnelheid neemt toe tot 100 keer,
  2. De takken van de hoofden van neuronen die worden gebruikt om communicatie met andere neuronen tot stand te brengen, groeien ook, maar naarmate we groeien, zullen deze takken verloren gaan (neuraal snoeien) en alleen die welke echt belangrijk zijn voor het uitvoeren van het aangeleerde gedrag, zullen overblijven.,
  3. Deze verandering in de structuur van de hersenen begint vanaf de nek (de gebieden die zich het dichtst bij de hersenstam bevinden) naar het voorhoofd (frontale gebied). Door de gebieden die verband houden met beweging, en bereikt uiteindelijk de prefrontale cortex, een meer geëvolueerd gebied,
  4. dezelfde neurale snoei- en verdikkingsprocedure bereikt het gebied dat de twee hersenhelften verbindt, het corpus callosum en
  5. Om af te sluiten met een bloei, is de dirigent van het orkest (hippocampus) verantwoordelijk voor het coördineren van alle geheugenprocessen met alle betrokken hersengebieden om gedragsdoelen vast te stellen en verschillende plannen te vergelijken; het resultaat is dat we bedrevener worden in het integreren van geheugen en ervaring in onze beslissingen.

Tegelijkertijd ontwikkelen de frontale zones meer snelheid en rijkere verbindingen, waardoor veel meer variabelen en plannen kunnen worden gegenereerd en gewogen dan voorheen (Dobbs, 2011).

Meest voorkomende persoonlijkheidsstoornissen tijdens de adolescentie

Een persoonlijkheidskenmerk is een permanent patroon van perceptie, relatie en denken over de omgeving en anderen, en dat de ene persoon van de andere onderscheidt, Rubén is bijvoorbeeld erg boos, terwijl Francisco erg aardig is.

Een persoonlijkheidsstoornis omvat ook een onaangepast en blijvend patroon van interne ervaring en gedrag, daterend uit de adolescentie of jongvolwassenheid, en zich manifesteert in ten minste twee van de volgende gebieden: 1) cognitie, 2) affectiviteit, 3) interpersoonlijk functioneren en 4) impuls controle. Dit starre patroon is duidelijk in verschillende persoonlijke en sociale situaties en veroorzaakt ongemak of verslechtering (Halguin & Krauss, 2004).

Mensen met persoonlijkheidsstoornissen voelen zich vaak ongelukkig en onaangepast. Ze raken verstrikt in een vicieuze cirkel van sociale interactie, waarbij hun gedrag anderen irriteert en anderen hen irriteren vanwege hun gedrag. In de gespecialiseerde literatuur zijn er verschillende te onderscheiden, wat hun precisie moeilijk maakt, ze vallen op:

  1. de paranoïde, de schizoïde, de schizotypische, delen de aanwezigheid van een vreemd en excentriek gedrag.
  2. de antisociale, de borderline, de theatrale, de narcist, zijn extreem dramatische, emotionele en grillige of onvoorspelbare mensen.
  3. de vermijdende, de afhankelijke en de obsessief-compulsieve gedragingen vertonen angstig en beangstigend gedrag.

In het bijzonder wordt antisociale stoornis geassocieerd met het doorlopen van de kinderjaren door de andere stadia en blijft het grootste deel van de volwassenheid bestaan. Het manifesteert zich bij kinderen of adolescenten: oncontroleerbaar, impulsief, rusteloos, afgeleid en over het algemeen gewelddadig. Met problemen in hun omgeving: huis, school en buurt.

De centrale persoonlijkheidskenmerken van de adolescent met conflicten die voortkomen uit een antisociale stoornis: ze omvatten lip- en oppervlakkige charme, grootse eigenwaarde, neiging tot pathologische leugens, gebrek aan empathie, spijt en neiging om verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen handelen. De antisociale levensstijl draait om impulsiviteit, een kenmerk dat kan leiden tot gedrag dat tot uiting komt in een onstabiele stijl, jeugdcriminaliteit, vroege gedragsproblemen, gebrek aan realistische langetermijndoelen en de behoefte aan constante stimulatie (Halguin & Krauss, 2004).

De invloed van de omgeving

Sociale neurowetenschappen bestudeert tegenwoordig de relatie tussen neurologische processen in de hersenen en sociale processen. Deze analyse benadrukt niet alleen hoe de hersenen sociale interactie beïnvloeden, maar ook hoe sociale interactie de hersenen kan beïnvloeden (Franzoi, 2003). Een gezond persoon in een ongunstige omgeving zal je vroeg of laat betrappen en een gezonde omgeving heeft een grotere kans om een ​​emotioneel zieke persoon te rehabiliteren. En, in het beste geval, zal het een persoon emotioneel en fysiek gezond houden..

Een van de strategieën die adolescenten het meest van nature activeren om het hoofd te bieden aan spanningen in het sociale leven (school en buren) wanneer ze afstand nemen van familiebanden, is om het gezelschap van leeftijdsgenoten en vrienden te zoeken..

Hoewel de adolescent zich niet binnen een groep bevindt, voelt hij zich perceptueel buitengesloten, wordt het hopeloos en wordt het sociale leven gecompliceerd en heeft hij het gevoel dat hij niet bij een groep hoort. Geïntegreerd zijn in een groep is als een tribaal gecertificeerd sociaal gedrag dat hen sociale kracht geeft en waardoor ze geneigd zijn om een ​​prijs te betalen. Een solo-tiener is compleet anders onder invloed van de groep.

In elke groep die min of meer uniform is in termen van stijl, ras, mode en sociale klasse, zal er altijd een lid zijn dat taaier is dan de anderen, een ander slimmer, een ander gevoeliger, een ander roekelozer, een ander timide, enz., en elk van deze vertegenwoordigt de hardheid, de slimheid, de gevoeligheid, de roekeloosheid, de kleinheid, enz., die in elk van de leden aanwezig is. Geaccepteerd worden door anderen en je positie binnen de groep kunnen behouden, zijn heel belangrijke zaken. Verraad en bedrog zijn buitengewoon pijnlijk. Binnen de groep is er ook concurrentie en worden er inspanningen geleverd om de rangorde te verbeteren, maar niet met een zodanige intensiteit dat de cohesie van de groep in gevaar komt (Waddell, 1998).

Tieners nemen risico's, zijn soms in een slecht humeur, ze zijn erg gênant. Vandaag proberen we uw gedrag te begrijpen in termen van de onderliggende veranderingen die zich in uw hersenen voordoen. Ze zijn vooral geneigd risico's te nemen als ze bij hun vrienden zijn. Er is een aanzienlijke drive om onafhankelijk te worden van ouders en om indruk te maken op vrienden tijdens de adolescentie. Maar nu proberen we dat te begrijpen in termen van de ontwikkeling van een deel van de hersenen dat het limbisch systeem wordt genoemd en dat het betrokken is bij taken als het verwerken van emoties en het verwerken van beloningen. Het geeft ons een gevoel van beloning voor het doen van leuke dingen, inclusief het nemen van risico's en de prefrontale cortex die ons ervan weerhoudt risico's te nemen, ontwikkelt zich nog steeds bij adolescenten (Blakemore, 2013).

Het unieke van het puberbrein

Het limbisch systeem, dat de emotionaliteit regelt, wordt in de puberteit verergerd. Daarentegen rijpt de prefrontale cortex, die impulsen vertraagt, pas in de twintig. Deze kloof, die jonge mensen ertoe brengt risicovol gedrag aan te nemen, stelt hen ook in staat zich snel aan hun omgeving aan te passen. Tegenwoordig bereiken jongens de puberteit eerder, en de periode van onaangepastheid breidt zich uit. De meest recente studies geven aan dat roekeloos gedrag voortkomt uit een kloof tussen de rijping van de netwerken van het limbische systeem, dat emoties aandrijft, en die van de prefrontale cortex, verantwoordelijk voor impulscontrole en oordeelkundig gedrag. Het is nu bekend dat de prefrontale cortex tot ver in de twintig merkbare veranderingen blijft ondergaan. Het lijkt er ook op dat de puberteit anticipeert en de "kritieke jaren" van onaangepastheid verlengt. De plasticiteit van de netwerken die verschillende hersengebieden met elkaar verbinden, en niet de groei van dergelijke gebieden, zoals eerder werd gedacht, is de sleutel tot het uiteindelijk bereiken van volwassen gedrag (Giedd, 2015).

Dit type analyse om de hersenen in vivo te bestuderen is mogelijk dankzij technieken zoals functionele magnetische resonantie beeldvorming, elektro-encefalogrammen, vloeistofchromatografie, magnetische elektro-encefalografen en meer..

De manier waarop de verschillende hersengebieden en hun neuronen met elkaar verbonden zijn, wordt geverifieerd met behulp van grafentheorie, een tak van de wiskunde die de relatie tussen "knooppunten" en "links" in een netwerk kwantificeert. Knopen zijn elk detecteerbaar object of entiteit, of het nu een neuron is, een hersenstructuur zoals de hippocampus of een groter gebied zoals de prefrontale cortex. De links komen overeen met de verbindingen tussen knooppunten, hetzij materiaal zoals synapsen, hetzij statistische correlaties zoals wanneer twee delen van de hersenen op een vergelijkbare manier worden geactiveerd tijdens een cognitieve taak (Giedd, 2015).

Laatste reflectie

Als we meer kennis hebben van de structuur en het functioneren van het brein van adolescenten, kunnen we efficiëntere therapeutische strategieën hebben om ouders, leerkrachten en counselors te begeleiden over de grens tussen gewoon risicogedrag op deze leeftijd en psychische aandoeningen of risicogedrag waaraan ze worden blootgesteld..

Een volwassen brein vereist niet alleen de ontwikkeling van de verschillende betrokken gebieden, maar ook de neurale bedrading en de overdracht van voldoende fysieke, chemische en elektrische informatie om de beheersing van emoties, de impuls te reguleren en om de bevredigingen naar de toekomst te kunnen plannen. , en empathie hebben voor anderen. En wanneer dit is bereikt en de onafhankelijkheid van de ouders, dat wil zeggen, wanneer men zelfvoorzienend is, dan wordt er gezegd dat de persoon niet langer een puber is. Tegenwoordig gebeurt dit echter vaak wanneer jonge mensen 30 jaar of ouder worden.


Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.