Het concept van Steigers in het onderwijs Het stelt studenten in staat om “sprongen” te maken en is daarom een interessante onderwijsstrategie gebleken. In dit artikel presenteren we wat de stellingen in het onderwijs, hoe het proces verloopt op hersenniveau en wat zijn de voordelen van het gebruik van dit concept in het onderwijs.
Stellingen stellingen) in het onderwijs is een lesmethode die door externe hulp wordt geboden, stelt studenten in staat problemen op te lossen, een taak uit te voeren of een doel te bereiken.
Het idee is dat studenten hun leerlimieten geleidelijk kunnen verleggen en meer kunnen leren dan ze alleen zouden kunnen..
Dit concept werd voor het eerst bedacht door onderzoekers David Wood (Nottingham), Jerome S. Bruner (Oxford) en Gail Ross (Harvard) in hun rapport uit 1976, "De rol van mentorschap bij het oplossen van problemen".
Hoe het ook is nauw verwant aan de theorie van Vygotsky, voornamelijk met het idee van zone van proximale ontwikkeling (ZPD), op zo'n manier dat dit concept niet kan worden begrepen als we het laatste niet begrijpen.
Laten we deze ideeën eens bekijken voor een beter begrip.
De zone van proximale ontwikkeling verwijst naar de afstand tot wat iemand voor zichzelf kan doen en wat hij daarbij nodig heeft.
Lev vygotsky is van mening dat interactie met leeftijdsgenoten of collega's een effectieve rol speelt bij de ontwikkeling van vaardigheden en strategieën. Peer support biedt ook belangrijke emotionele steun om strategieën te bereiken.
Vygotsky suggereert dat leraren kunnen gebruiken coöperatieve leeroefeningen waar minder bekwame kinderen vaardigheden kunnen ontwikkelen met de hulp van hun meer bekwame leeftijdsgenoten, gebruikmakend van het concept van zone van proximale ontwikkeling.
Dit is precies wat de stellingen: het kind de nodige ondersteuning bieden om een nieuwe activiteit uit te voeren, totdat deze kan worden aangeleerd en vervolgens zelfstandig kan worden uitgevoerd. Geeft een gevoel van vertrouwen en minimaliseert de frustratie.
Op deze manier kan onderwijs worden gezien als een relationeel proces in plaats van een individueel proces. De mogelijkheden kunnen veel groter zijn wanneer het voorkomt in een relationele context met een stellingen voldoende, waardoor studenten “sprongen” van zinvol leren kunnen maken.
Het aanleren van nieuwe vaardigheden is als fietsen, het doorloopt twee fasen. Terwijl we een nieuwe vaardigheid aan het leren zijn, gebruiken we bovenste delen van de hersenen, zoals: de prefrontale cortex, de pariëtale cortex en het cerebellum, wat meer inspanning en bewustzijn van onze delen vereist.
Nadat de vaardigheid is geleerd, worden deze drie hersengebieden minder betrokken omdat de sensorische motorische cortex het overneemt.. Het is wanneer de vaardigheid automatisch wordt. We hoeven niet langer na te denken over alle stappen om het uit te voeren, we hebben het "gewoon" al.
Dit is een plek waar stellingen educatieve hulp. De docent kan studenten tijdelijk ondersteunen omdat ze meer ruimte gebruiken om iets te leren en die ondersteuning verwijderen als ze het hebben geleerd.
Dit proces wordt begrepen door de Hebb-principe, "neuronen die samen vuren, met elkaar verbinden" en wordt weerspiegeld in de automatisme theorie. Aangezien deze trajecten steeds efficiënter worden gebruikt, worden vaardigheden meer automatisch, waardoor de nodige "bedenktijd" ontstaat om nieuwe verbindingen te leggen..
Met andere woorden, als specifieke taken automatisch worden, wordt het werk geheugen is beschikbaar om betekenis te creëren.
Dat betekent de stellingen het is alleen nodig als we werken met nieuwe of voorheen niet-gekoppelde informatie, maar we hoeven geen steigers te bieden wanneer studenten met bekende informatie werken.
Vygotsky's theorie van cognitieve ontwikkeling stelt dat studenten meer zullen leren wanneer ze begeleiding krijgen van iemand met meer vaardigheden in het onderwerp, dan wanneer ze het onderwerp alleen zouden benaderen..
De parallelle steunwielen die we op kinderfietsen plaatsen, zijn een klassiek voorbeeld van steigers volgens Michael F. Graves, Bonnie Graves en Sheldon Braaten in hun boekbeschrijving "Scaffolded Reading Experiences for Inclusive Classes": het is verstelbaar en tijdelijk, zodat het kind die op de fiets rijdt met de ondersteuning die hij of zij nodig heeft, terwijl hij leert rijden met een tweewieler.
Zonder dergelijke hulp zou de complexe taak om in één keer te leren trappen, balanceren en hanteren buitengewoon moeilijk, zo niet onmogelijk te zijn voor veel jonge mensen. Oosten steiger (zijwieltjes) stelt de student in staat om een doel te bereiken, succesvol te fietsen en pedaal dan vrolijk een grotere wereld binnen.
Op dezelfde manier geldt het steigers in het onderwijs. Het idee is dat nieuwe lessen en concepten gemakkelijker kunnen worden begrepen en begrepen als een kind wordt ondersteund tijdens het leren. Het kan ook inhouden dat een kind iets nieuws leert met behulp van dingen die ze al weten of kunnen doen..
Net als in het voorbeeld van de fiets wordt de ondersteuning van de extra wielen (hulp van buitenaf) dan ingetrokken (wanneer dit niet meer nodig is), nadat hij de taak heeft vervuld om hem te helpen bij het leren omgaan met de fiets..
Een toereikend vermogen om te helpen en een goede begeleiding die door de opvoeder aan de student wordt geboden, zijn de pijlers van een consistent leerproces, fundamentele basis voor het proces van persoonlijke groei.
Volgens Juan Carlos Merino, psychotherapeut en psycholoog in Lima, "Onderwijs is een sleutelelement voor zowel het groeiproces van de student als van iedereen ".
Een harmonieuze pedagogische actie gericht op het verwerven van vaardigheden die blijf gemotiveerd en de student de ondersteuning bieden die nodig is om zijn leerproces te bereiken; Genereert studenten met meer zelfrespect en motivatie.
De leraar vereist een niveau van emotie en de nodige vaardigheden. Dat wil zeggen, getraind worden om de ZPD van elke student te identificeren en hen geïndividualiseerde ondersteuning te bieden (andamoo) die de student nodig heeft om deze groei te bereiken en hun kennis op te bouwen.
De constructie van hun kennis hangt af van hoe de volwassene dit leren overdraagt, dat zal worden omgezet in een solide structuur. Zolang er voldoende wordt afgestemd op de specifieke behoeften van het kind, zullen de leerbewerkingen met succes worden uitgevoerd..
Onderwijs is een hulpmiddel dat erop gericht is het kind, de adolescent of de student bij te wonen en te leren om een deel van hun menselijke ontwikkeling te bereiken. Succesvol leren is gebaseerd op de relatie: Leraar en student komen samen tevoorschijn en vanuit het soort ervaring dat wordt opgedaan, wordt het patroon bepaald dat beiden van dit leren kunnen hebben, zo goed mogelijk ontwikkeld.
Leraar en opvoeder die reageren met een goede relatie die is afgestemd op het werkelijke niveau van elk kind of leerling, zullen bij elke leerervaring met succes reageren. Als er een gesynchroniseerde relatie is tussen de student en de docent waarbij de grenzen van hun huidige capaciteiten worden gerespecteerd, kunnen structuren of stellingen solide voor uw volgende leerproces.
Het opbouwen van een goede verbinding met de student bevordert het ontwikkelen van contactvaardigheden, waar ze kunnen reageren, reageren en hun eigen ZELF met succes kunnen ervaren in elke leerervaring.
Laten we in gedachten houden dat de geest relationeel is en dat door de nadruk te leggen op deze relatie, de kanalen van het denken worden geopend, de hersenhelften beter worden geïntegreerd, het leren efficiënt wordt georganiseerd en cognitief en emotioneel volwassen worden..
Bovendien leent de student het vermogen van de leraar via de steiger om zijn eigen leerproces op te bouwen. Daniel Siegel, kinderpsychiater, legt dit interrelationele proces uit hoe de geest van het kind de geest van een volwassene gebruikt om zich te ontwikkelen.
Een adequaat vermogen om te helpen en een goede begeleiding die door de opvoeder aan de student wordt geboden, zijn dus de pijlers van een solide emotioneel leren, een fundamentele basis voor het proces van persoonlijke en emotionele groei..
Zoals elke leerstrategie, steigers in het onderwijs bieden uitdagingen en voordelen. De uitdagingen zijn gericht op het vermogen van de docent om de ZPD van zijn studenten effectief te beoordelen, plus de tijd die daarvoor nodig is..
Er zijn echter verschillende voordelen van het gebruik van steigers in het onderwijsproces. Vervolgens zetten we de belangrijkste op een rij:
Referenties:
Instructie steigers: een definitieve gids
https://blog.prepscholar.com/vygotsky-scaffolding-zone-of-proximal-development
http://www.ascd.org/publications/books/111017/chapters/[email protected]
https://www.verywellfamily.com/education-scaffolding-preschoolers-2764951
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.