Kinderen met hoge intellectuele capaciteiten zijn degenen die een hoger niveau van intellectuele prestaties hebben in een breed spectrum van onderwerpen, en snel en gemakkelijk leren in een groot aantal disciplines.
Er zijn drie complexe variabelen die het onderwerp met hoge intellectuele capaciteiten zouden definiëren: bovengemiddelde intelligentie, creativiteit en toewijding of motivatie voor de taak. Intelligentie, die een veelvoudige en geen unitaire factor is, zou niet voldoende zijn om hoge capaciteiten te verklaren.
Jongeren met hoge intellectuele capaciteiten hebben speciale aandacht nodig voor een adequaat beheer van hun capaciteiten en mogelijkheden. De kennis, het bewustzijn, de schenking van middelen en de opleiding van educatieve agenten zijn van vitaal belang om ervoor te zorgen dat ze gezond en gelukkig opgroeien..
Vervolgens zal ik u 13 tekens presenteren die kunnen aangeven dat u geconfronteerd wordt met een kind met hoge capaciteiten. Ik zal je ook richtlijnen geven om de verschillende kenmerken te beheren en te promoten.
Kinderen met hoge capaciteiten kunnen sneller leren en ook gemakkelijker leren wanneer aan specifieke voorwaarden wordt voldaan.
Een van de mythes is dat deze kinderen altijd sneller leren in elk onderwerp en dat is niet waar. Dit aspect houdt rechtstreeks verband met motivatie, die, net als bij elke andere student, de sleutel is tot leren..
We zullen een zeer hoog prestatieniveau bij deze studenten kunnen waarnemen, zolang er naar hun interesses en behoeften wordt geluisterd en er rekening mee wordt gehouden, erachter komt wat ze leuk vinden, welke aspecten hen het meest interesseren, enz..
Misschien is het onderwerp taal een van de meest opvallende aspecten om een kind met hoge capaciteiten vroegtijdig op te sporen. Kinderen met hoge capaciteiten hebben een veel rijkere woordenschat en taal dan kinderen van hun leeftijd.
Voor dit alles is het belangrijk dat we ons aanpassen aan zijn niveau in gesprekken en dat we op hem reageren op basis van zijn niveau van expressie en begrip, waarbij we de vereenvoudiging van taal vermijden alleen omdat hij een kind is..
Zijn niveau van manipulatie in termen van symboliek en abstractie omvat op zijn beurt het omgaan met relaties tussen mensen, gebeurtenissen en ideeën..
Het is belangrijk om hen informatiebronnen over verschillende onderwerpen te verstrekken en hen de gelegenheid te geven om hun redenering te presenteren door middel van schoolwerk, dialogen, debatten, enz..
In de schoolomgeving is het van belang dat de leerling de vakken zoveel mogelijk vanuit een globaal perspectief kan behandelen, zodat hij deze generalisaties vrij kan uitwerken..
De leraar moet toegankelijk zijn en geïnteresseerd zijn in het aangezicht van deze ontdekkingen.
Daarom is het noodzakelijk dat de structurering van schoolactiviteiten zo flexibel mogelijk is, waardoor de leerling op verschillende manieren tot dezelfde oplossing komt, de leermiddelen diversifieert en ruimte laat om hun creatieve mogelijkheden op verschillende niveaus te verkennen..
We moeten ruimte maken in het curriculum, vooral in het geval van kinderen met hoge capaciteiten, zodat ze verschillende vakken leren via een centrum van interesse.
Als dit bijzonder motiverende gebied bijvoorbeeld de ruimte is, kunnen we activiteiten of leergidsen met dat thema ontwerpen, zodat het kind zich meer gemotiveerd voelt.
Ze kunnen veel items bewaren en zijn goed in het opslaan van antwoordsets om items op te lossen.
Het is gepast om complexe taken voor te stellen waarbij de oplossing afhangt van een aanzienlijk aantal elementen, en hen uit te nodigen tot redeneren en nadenken.
Ze vallen op door hun volwassenheid wanneer ze redeneren over de feiten van het leven en door hun proactieve houding om onrecht en sociale problemen uit de wereld te helpen.
Om deze reden kan het voor hen zeer stimulerend zijn om ethische dilemma's, debatten over verschillende sociale aspecten, etc. aan de orde te stellen..
Hoge capaciteiten zijn niet beperkt tot hun grote verbale vaardigheid, maar ook in het gemak waarmee ze ideeën uitdrukken door middel van schrijven, afbeeldingen, geluiden of gebaren.
Het kan een goed idee zijn om spelletjes en activiteiten voor te stellen waarbij verschillende communicatiemiddelen en uitdrukkingen worden gebruikt..
Kinderen met hoge capaciteiten willen taken meestal briljant uitvoeren en in het algemeen opvallen ten opzichte van andere leeftijdsgenoten.
We moeten een gezond concurrentievermogen met zichzelf bevorderen en hem tegelijkertijd geleidelijk de waarde van teamwerk laten begrijpen en wat elke persoon kan bijdragen met zijn verschillende capaciteiten..
Soms kan de dyssynchronie met betrekking tot hun klasgenoten ervoor zorgen dat het kind met hoge vaardigheden interactie zoekt met mensen die beter geschikt zijn voor hun intellectuele niveau.
We kunnen de communicatie tussen leerlingen van verschillende rangen bevorderen door middel van samenwerkingsactiviteiten, zodat het kind met hoge capaciteiten zijn relaties kan diversifiëren.
Hoogbegaafde kinderen hebben over het algemeen leiderschapsvaardigheden, en hun communicatieve vaardigheden helpen hen anderen te beïnvloeden.
Het is handig om dit vermogen goed te beheren om er een factor van te maken die hun ontwikkeling bevordert, hen de mogelijkheid geeft projecten te leiden, andere collega's bij te scholen, enz., Zolang het gecombineerd wordt met samenwerkingsactiviteiten..
Kinderen met hoge capaciteiten hebben een groot vermogen om hun eigen acties en die van anderen in twijfel te trekken en te evalueren.
Als het gaat om het oplossen van conflicten of het praten over ongepast gedrag van hun kant, is het noodzakelijk om ruimte te geven aan dit reflectievermogen, hen in staat te stellen hun redenen te geven en conclusies te trekken over hun manier van handelen, is het noodzakelijk om een gezonde ontwikkeling te bevorderen in deze kinderen.
Opgemerkt moet worden dat we bij talloze gelegenheden mensen ontmoeten die op de een of andere manier opvallen en die op een informele manier kunnen worden gedefinieerd als mensen met hoge capaciteiten.
Om hoge capaciteiten correct te identificeren, is het echter noodzakelijk om duidelijk te zijn over andere gerelateerde concepten.
Precocity is technisch gezien geen intellectueel fenomeen, maar een evolutionair fenomeen. Deze term verwijst naar kinderen die een meer gevorderde ontwikkeling vertonen in termen van hun uiterlijk en consolidatie.
Hoewel sommige kinderen de neiging hebben om vroegrijp te zijn op een bepaald ontwikkelingsgebied, is dit niet altijd het geval, en niet alle vroegrijpe kinderen vertonen alle kenmerken die hoge intellectuele capaciteiten definiëren..
Talent daarentegen verwijst naar mensen die uitblinken op een bepaald gebied, bijvoorbeeld kunst of wiskunde. Talentvolle mensen scoren echter gemiddeld op alle andere gebieden.
Het genie, tenslotte, is de persoon die een "briljant werk" doet, die iets doet dat innovatief is ten behoeve van de mensheid. Dus niet alle kinderen met hoge capaciteiten zijn genieën, hoewel genieën meestal hoge capaciteiten hebben..
Bij het beschrijven van kinderen met hoge capaciteiten om ze correct te identificeren, moeten we ons baseren op wetenschappelijke richtlijnen en de populaire opvattingen over deze groep vermijden..
Voordat we ingaan op de gemeenschappelijke kenmerken die ons zullen helpen om een leerling met hoge vaardigheden te detecteren, moeten we daarom de volgende punten verduidelijken:
Zoals we al zeiden, het enige dat deze mythen kunnen doen, is onze evaluatie belemmeren, dus het is gemakkelijk om ze te kennen en, voor zover mogelijk, te vermijden..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.