De taalstoornissen Het zijn complete of gedeeltelijke moeilijkheden die een persoon presenteert bij effectieve communicatie in de omgeving. Ze hebben invloed op belangrijke gebieden van het cognitieve, emotionele, communicatieve en sociale functioneren van de persoon.
De stoornissen die kunnen optreden zijn talrijk en gevarieerd, beïnvloeden een of meer taalcomponenten en variëren in etiologie, ontwikkeling en prognose en in de specifieke onderwijsbehoeften die ze genereren..
Bij schoolgaande kinderen zonder genetische of neurologische aandoeningen ligt de prevalentie van taalstoornissen tussen 2 en 3% en de prevalentie van spraakstoornissen tussen 3 en 6%. Bij jongere kinderen, kleuters, ongeveer 15%, en het komt ook vaker voor bij meisjes dan bij jongens.
We zijn van mening dat een taal normaal is wanneer het gebruik ervan nauwkeurig is in de woorden die worden gebruikt volgens hun betekenis, het kind een optimale woordenschat presenteert in kwaliteit en kwantiteit, goed articuleert, met een adequaat ritme en een precieze en overeenstemmende intonatie.
Opgemerkt moet worden dat in de taal van kinderen, aangezien deze zich ontwikkelt, vaardigheden onnauwkeuriger kunnen zijn en om deze reden niet als pathologisch worden beschouwd. Soms verdwijnt het schijnbare probleem zonder tussenkomst zonder gevolgen.
Artikel index
Dyslalia bestaat uit de moeilijkheid om geluiden te kunnen uitspreken (bijvoorbeeld medeklinkers). Het is een fonetische wijziging en is meestal een tijdelijk probleem.
Er is een onvermogen om fonemen van een specifieke taal te produceren en er is geen organische of neurologische oorzaak die dit kan rechtvaardigen. De aantasting vindt in dit geval plaats in het phonoarticulator-apparaat.
Dyslalieën worden ingedeeld in evolutionair (die voorkomen in fonemen in evolutionaire ontwikkeling) en functioneel (wanneer het wijzigingen zijn die al voor die leeftijd zouden moeten worden verworven).
Wanneer een persoon dyslalia heeft, kunnen ze fonemen weglaten, vervormen, vervangen of invoegen en het is het kenmerk dat erop zou duiden dat we met dit probleem worden geconfronteerd.
De oorzaak van dyslalia kan optreden als gevolg van tekorten in auditieve en fonologische waarneming of discriminatie, of door problemen met het auditieve geheugen, omdat er orale motorische problemen zijn of door problemen in de ontwikkelingsomgeving..
Dysartrie is een neuromusculaire aandoening die de spraakarticulatie beïnvloedt.
Het omvat een reeks motorische spraakstoornissen die het gevolg zijn van schade aan het zenuwstelsel en die zich uiten in veranderingen in de spiercontrole van spraakmechanismen.
Er zijn problemen bij de articulatie, bij de orale expressie en dat beïnvloedt de tonus en de bewegingen in de gewrichtsspieren als gevolg van verwondingen in het centrale zenuwstelsel.
Zo kunnen ook andere spraakelementen, zoals intonatie of ritme, een rol spelen, naast andere activiteiten waarbij de stemorganen ook een functie hebben, zoals kauwen of hoesten..
Een van de aandoeningen waarbij het voorkomt, is bij hersenverlamming, tumoren en ook bij de ziekte van Parkinson.
Een persoon met dysglossie is iemand met een gewrichtsaandoening en is te wijten aan organische problemen in de perifere spraakorganen.
In die zin zijn er problemen in de fonemen waarin de aangetaste organen ingrijpen, en de persoon laat verschillende fonemen achterwege, vervormt of vervangt deze..
We kunnen het classificeren in labiaal (bijvoorbeeld gespleten lip), linguaal (bijvoorbeeld: frenulum), tandheelkundig (bijvoorbeeld: ontbrekende tanden), nasaal (bijvoorbeeld: vegetaties), palatinaal (bijvoorbeeld: gespleten gehemelte)) of maxillair (bijv. malocclusie).
Het is de moeilijkheid die ontstaat in termen van taalvaardigheid. Het is een verandering in het ritme van de spraak die zich manifesteert in onderbrekingen in de vloeiendheid van de spraak.
Bij dysfemie wordt de productie van spraak onderbroken door een abnormale productie in de herhaling van segmenten, lettergrepen, woorden, zinnen, de luchtstroom wordt belemmerd, er kunnen vreemde intonatiepatronen zijn. Ze gaan ook gepaard met hoge spierspanning, angst, enz..
De oorzaak is onbekend, maar het kan te wijten zijn aan op elkaar inwerkende organische en omgevingsproblemen: neurologische, genetische, omgevings-, psychologische factoren, feedbackfout ...
Bovendien kunnen ze worden geclassificeerd als ontwikkelingsdysfemie, die aan het begin van de taal verschijnt en plaatsvindt omdat het aantal ideeën dat het kind wil communiceren en het vermogen dat hij toont om zichzelf uit te drukken, niet wordt aangepast. Het maakt dus herhalingen om het discours te organiseren en verdwijnt met rijping.
Aan de andere kant is er chronische dysfemie, die jaren aanhoudt en volwassen kan worden. Het kan tonisch zijn (door blokkades of spasmen), chronisch
(voor herhalingen) of gemengd.
Het is een toespraak met een versneld ritme, heel snel en haastig. Tekortkomingen in de articulatie kunnen worden toegevoegd die de verstaanbaarheid beïnvloeden.
Vaak veroorzaakt door ongepaste spraakpatronen of haast in het gedrag.
Het is een buitengewoon langzame spraak en de oorzaak is vaak neurologisch. Komt voor bij motorische of neurologische handicaps.
Het is een evolutionair taalprobleem, waar er een vertraging is. Kinderen vertonen geen veranderingen van een ander type, zoals intellectuele, motorische of sensorische veranderingen.
Over het algemeen heeft het invloed op verschillende taalgebieden en vooral op de syntaxis en fonologie. Ook is begrip beter dan meningsuiting. Kinderen met RSL presenteren meestal een basisgrammatica, met jargon, gebrek aan verbindingen en voorzetsels, lexicale vertraging, enz..
Het is meestal een zeer frequente reden voor overleg bij jonge kinderen. En het verschil tussen RSL en TEL, dat ik u hierna zal uitleggen, is niet duidelijk, waarbij over het algemeen de grenzen van de zwaartekracht worden gevolgd.
Wat de diagnose echt bevestigt, is de evolutie ervan, die in dit geval meestal gunstig is, dus anticiperen op de prognose is vrij gecompliceerd.
Dysfasie is een taalstoornis met een ongedefinieerde oorzaak, waarschijnlijk multifactorieel en genetisch. Het is een gebrek aan taalonderwijs bij een kind bij afwezigheid van enige organische, cognitieve of omgevingsstoornis.
Het kind met SLI wordt gediagnosticeerd na te hebben geverifieerd dat het geen gehoorstoornis heeft, dat het intelligentie binnen de norm presenteert, dat het geen neurologische schade heeft en dat het zich ook niet ontwikkelt in een omgeving van stimulerende deprivatie..
Deze verandering kan niet worden verklaard door problemen van welke aard dan ook, zoals intellectuele, sensorische, motorische, neurologische of psychopathologische problemen; als er een probleem is, zoals een verstandelijke beperking, mogen de taalachterstanden niet door het probleem worden verklaard.
In de praktijk is het moeilijk om het te onderscheiden van eenvoudige taalachterstand, en het wordt meestal gediagnosticeerd wanneer de ernst groter is, omdat het hier later wordt verworven en zowel fonetisch als qua structuur ernstiger is..
Bij TEL zijn er moeilijkheden bij het verwerven (begrijpen en / of uitdrukken) van gesproken of geschreven taal. Het kan alle of enkele componenten bevatten: fonologisch, semantisch, morfologisch, pragmatisch ... .
Afhankelijk van het aspect waaraan aandacht wordt besteed, worden verschillende subtypen van SLI beschreven. Er zijn dus verschillende classificaties en de eenvoudigste en meest geaccepteerde maakt onderscheid tussen expressieve taalstoornis en gemengde receptief-expressieve stoornis..
Afasieën zijn verworven taalstoornissen, waarbij een involutie van reeds verworven functies plaatsvindt als gevolg van trauma, infectie, ischemie of tumoren.
Het treedt op als gevolg van een laesie van het centrale zenuwstelsel, in gebieden van de linker hersenhelft die interveniëren bij het begrijpen en produceren van taal. Het beïnvloedt de mondelinge en schriftelijke taal en we vinden verschillende modaliteiten.
We onderscheiden Broca's afasie, waar het vermogen om zich mondeling uit te drukken verloren gaat, Wernicke's, waar er een onvermogen is om taal te begrijpen, geleiding, met een onvermogen om te herhalen.
Daarnaast vinden we transcorticale sensorische en motorische afasie en anomische afasie, waarbij de persoon geen toegang heeft tot het lexicon.
Bij oudere kinderen worden ook Broca's (expressieve / motorische) en Wernicke's (receptieve / sensorische) soorten afasie onderscheiden, afhankelijk van hoe we de laesie vinden..
Een kind met selectief mutisme is iemand die in bepaalde situaties of mensen niet wil praten. In andere situaties doet het dat echter wel. Een voorbeeld zou dat van het kind kunnen zijn dat thuis, met familie en vrienden praat en toch niet spreekt op school.
Ze hebben geen echte moeite met begrijpen en spreken, het wordt meer specifiek als een angststoornis beschouwd.
Alle articulatie- of taalachterstanden die mogelijk ten grondslag liggen aan selectief mutisme, moeten worden uitgesloten.
Dyslexie is een taalstoornis die zich manifesteert door problemen bij het leren lezen bij een kind dat oud genoeg is om het te ontwikkelen.
Daarom is het het onvermogen om op een normale manier te leren schrijven. Ontwikkelingsdyslexie, die gerelateerd is aan rijping en een goede prognose heeft, en secundaire dyslexie, die gerelateerd is aan neurologische problemen, kunnen worden onderscheiden..
Dysgrafie zijn functiestoornissen die vaak de kwaliteit van het schrijven aantasten. Het manifesteert zich in het gebrek aan toereikendheid om de symbolen van de taal te kunnen assimileren en correct te gebruiken.
Afhankelijk van de symptomen worden verschillende soorten dysgrafie gevonden, zoals:
- Akoestische dysgrafie: moeilijkheid bij het akoestisch waarnemen van fonemen en het analyseren en synthetiseren van de geluidssamenstelling van woorden.
- Optische dysgraaf: visuele weergave en perceptie worden gewijzigd, zodat de letters niet afzonderlijk worden herkend en geen verband houden met hun klanken.
- Motorische dysgrafie: er is een fijne motorische moeilijkheid die motorische verbindingen met de klank van woorden beïnvloedt
- Agrammatische dysgrafie: veranderingen in de grammaticale structuren van het schrijven.
Het is een specifiek probleem bij het schrijven, waarbij letters worden vervangen of weggelaten en het kan verschillende oorzaken hebben. Ze komen niet voor in de
lezing.
Het richt zich op het vermogen om gesproken en geschreven taalcode over te dragen en zal door middel van schrijven worden gedetecteerd.
Dysfonie is een verandering in de stem die kan optreden in al zijn kwaliteiten. Het gaat om stemverlies, veranderingen in toon en timbre ...
De oorzaak is meestal een slechte stemtechniek, het kan te wijten zijn aan organische stoornissen of een gebrek aan spier-, stem- of ademhalingscoördinatie.
Het is een vocale wijziging waarbij de stem nasale resonantie vertoont. Het is te wijten aan problemen, bijvoorbeeld nasale obstructie.
We vinden verschillende typen, zoals de open, waar de lucht naar buiten komt wanneer fonemen worden uitgezonden, of de gesloten, waarbij de neus wordt geblokkeerd en nasale fonemen worden voorkomen..
We vinden verschillende communicatie- en taalstoornissen in het spectrum van autismestoornissen.
Kinderen met ASS vertonen stereotiep gedrag, problemen in sociale interactie en ook in taal. In feite is dit meestal een van de meest voorkomende redenen om een kind met ASS te raadplegen.
Binnen deze stoornis kunnen we verschillende taalproblemen vinden, ofwel de volledige afwezigheid, echolalie, problemen met prosodie, begrip, fonologie, pragmatisch tekort ...
Er is een verandering in communicatie en vooral in de pragmatische component van taal.
Taalproblemen zijn soms ook gerelateerd aan een verstandelijke beperking. Bovendien hebben sommige kinderen die voor taalachterstand spreken, uiteindelijk een verstandelijke beperking.
Bij een verstandelijke beperking is er een vertraging in neurologische en sensorische rijping, zodat er gebreken worden gevonden in auditieve en visuele waarneming en als het gaat om het optimaal verwerken van informatie.
In het geval van DI kan er een vertraging optreden bij het starten van de taal, wat langzamer of onnauwkeurig kan zijn in termen van organisatie..
Later zijn er ook problemen met de vervoeging, het gebruik van bijwoorden en bijvoeglijke naamwoorden, het ontbreken van lidwoorden, voorzetsels, gebrek aan begrippen en inhoud en soms beperkt begrip..
In dit geval zal het begrip en de productie van taal afhangen van het cognitieve niveau van elk individu..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.