In dit artikel zal ik uitleggen 17 activiteiten voor kinderen met dyslexie dat zal dienen om moeilijkheden te overwinnen en de prestaties te verbeteren. Dyslexie is een leerstoornis die verband houdt met geletterdheid. Het valt binnen de specifieke leermoeilijkheden (DEA).
Onderwerpen die deze moeilijkheid vertonen, vertonen problemen bij het openen van het lexicon en kunnen problemen hebben met de fonologische, auditieve of visuele verwerking.
Een persoon met dyslexie vertoont / vertoont een cognitieve ontwikkeling binnen de normaliteit of deze kan superieur zijn aan het gemiddelde, en bovendien hebben ze geen last van sensorische veranderingen en zijn ze op een gewone manier toegetreden tot het lezen en schrijven; ze leveren echter problemen op bij de toegang tot het lexicon
Dyslectische kinderen kunnen psychomotorische problemen geven, bijvoorbeeld in het lichaamsschema. Werken aan het lichaamsschema houdt in dat ze zo werken dat ze hun eigen lichaam kennen en dan het andere.
Elke activiteit waarbij je je eigen lichaam een naam geeft, kan helpen. Het kan worden gedaan op activiteiten op papier met het silhouet van een jongen of meisje om de onderdelen te benoemen of op een meer ervaringsgerichte manier vanuit hun eigen lichaam (in een spiegel) of dat van hun partner.
Er wordt gewerkt aan de ruimtelijke noties van het eigen lichaam en van het andere. U kunt werken aan de locatie van lichaamsdelen en ook aan de locatie van objecten ten opzichte van het lichaam zelf.
Een ander idee om aan het lichaam te werken, is om een silhouet uit te snijden, zodat het kind de puzzel moet samenstellen om het volledige menselijke lichaam samen te stellen..
Kinderen met dyslexie vertonen ook ruimtelijk-temporele oriëntatieproblemen, dus moeten ze ruimtelijke begrippen leren, zoals boven-beneden, voor-achter, en ook temporele begrippen, zoals voor-na, laat op de avond..
Het moet in grafische associatie maar ook op een dynamische manier gebeuren. Dit maakt het voor kinderen met dyslexie moeilijk om letters te lokaliseren en in de ruimte te structureren..
Om bijvoorbeeld aan ruimtelijke oriëntatie te werken, kunt u verschillende objecten nemen en het kind vragen deze voor, achter, links en rechts te plaatsen. Je kunt met je eigen lichaam werken (bovenop de tafel, onderaan, links).
Ruimtelijke noties kunnen ook op papier worden uitgewerkt. Een oefening kan zijn om de afbeelding van een kind en meerdere honden te maken, één aan elke kant. De honden tegenover elkaar en de persoon in het midden. De persoon kan zijn positie variëren (hij zal met zijn gezicht, naar achteren, naar de ene kant, naar de andere kijken).
Een kind wordt gevraagd om de honden links van het kind blauw te schilderen en die rechts van het kind groen.
Om bijvoorbeeld aan temporele oriëntatie te werken, kunnen vignetten worden ontwikkeld. Speel een rommelig verhaal en vraag het kind om het verhaal te ordenen door middel van de vignetten.
Een ander ding dat kan worden gedaan, is het begrijpen van verhalen. Hieruit kunt u veel verschillende activiteiten uitvoeren.
Terwijl je een verhaal leest met het kind met dyslexie, kun je commentaar geven op wat er gebeurt, je kunt hem ook vragen wat hij denkt dat er daarna in het verhaal zal gebeuren of hem dingen vragen die eerder in het verhaal zijn gebeurd.
Als je het eenmaal hebt gelezen, kun je ook verschillende activiteiten ontwerpen:
Je kunt ook korte verhalen opstellen en specifieke vragen stellen (welk dier verschijnt in het verhaal, wat zegt het personage tegen zijn vriend, welke kleur had het huis).
Een andere manier om aan begrip te werken, ook al komt het niet uit verhalen, is door afbeeldingen te maken van producten, verpakkingen van speelgoed, parfums, alles wat je maar kunt bedenken, maar met geschreven materiaal.
Hierdoor kun je bijvoorbeeld bij een pakje koekjes (of de foto ervan) vragen welke ingrediënten het heeft, hoeveel gram het heeft, tot welk merk het behoort, etc. Je kunt ook verschillende vignetten maken waarbij een van de vakjes informatie bevat die niet overeenkomt met de strip.
U moet het kind vragen wat het verkeerde vignet in het verhaal is, want het is zinloos. U moet de tekst dus begrijpen om hem correct te begrijpen.
Om aan fonologisch bewustzijn te werken, kan elk van deze letterspellen ons helpen.
We kunnen kruiswoordpuzzels maken voor kinderen, woorden zoeken of zelfs Scrabble-achtige spellen spelen om woorden te maken, ernaar te zoeken in de tekst, enz..
Kinderen met dyslexie hebben ook motorische problemen en lateraliteit. Er moet worden gewerkt aan het identificeren van laterale dominantie.
Er kan ook aan de laterale binding worden gewerkt. Daarvoor kun je krachtoefeningen doen (til een kubus op met het deel van het lichaam dat je wilt versterken, houd een boek vast, een doos.
En ook precisie-activiteiten, zoals het in- en uitschroeven van moeren, een knoop, veters, voor de lichaamsdelen die vastgezet moeten worden..
U kunt activiteiten doen zoals: met uw linkerhand uw rechtervoet aanraken, voor een spiegel gaan staan en uw lichaam in tweeën delen met isolatietape, met uw rechterhand alleen het rechtergedeelte van uw lichaam aanraken (oog, wang , schouder).
We kunnen aan de spelling van de woorden werken. We kunnen een woord zeggen en leren spellen (woorden op een vel papier schrijven, een tijdschrift oppakken, met straatnaamborden, de naam van een boek).
Het is belangrijk om naast de naam van de letter ook aan het geluid te werken.
Rijmactiviteiten zijn erg gunstig voor kinderen met autisme. Ze kunnen bijvoorbeeld worden aangemoedigd om twee woorden te vinden die op elkaar rijmen, om combinaties te maken met hun naam en met die van hun vrienden of familie..
Of we kunnen ze ook helpen en aanmoedigen om eenvoudige raadsels te bedenken.
Om aan fonemen te werken, kunt u aan verschillende activiteiten werken. We kunnen aan segmentatie werken, ze vervangen, weglaten.
Activiteiten om te werken aan het segmenteren van fonemen zouden bijvoorbeeld het kind vragen om alle geluiden in een woord te maken, bijvoorbeeld tabel: m-e-s-a. En dus met verschillende woorden. Terwijl het geluid maakt, geven we de letter een naam.
Vervanging kan ook werken, dus we vragen je om de s (en we laten de ssss klinken) te vervangen door een ander geluid. In plaats van string kun je bijvoorbeeld string zeggen.
Wat betreft de fonemen, we kunnen u ook vragen deze weg te laten. Dus als we het vragen om dit te doen met de letter S, in plaats van caStillo, zal het ca-tillo zeggen.
Om met de fonemen te werken, kunnen we u ook vragen om hetzelfde geluid te vinden dat in verschillende woorden wordt gevonden. Bijvoorbeeld thuis en op school of in het water en bij het vangen.
Het is belangrijk om met kinderen met dyslexie lettergrepen te werken om aan syllabisch bewustzijn te werken. Hiervoor kunnen verschillende oefeningen worden ontwikkeld.
U kunt werken aan de segmentering van lettergrepen, waarbij we samenwerken met het kind om ze te verdelen. We vragen u bijvoorbeeld niet te zeggen hoeveel lettergrepen het woord chocolade heeft: cho-co-la-te.
Daarnaast kunnen we ook werken aan de vervanging van lettergrepen door woorden, waarbij we het kind vragen hoe een bepaald woord eruit zou zien als we een van de lettergrepen veranderen.
We zeggen bijvoorbeeld dat we de eerste lettergreep van het woord melk gaan vervangen. Het kind zal eerst het woord le-che segmenteren en dan nadenken over hoe het te vervangen, bijvoorbeeld te-che.
Met de lettergrepen kun je ook de weglating bewerken, waarvoor we je zullen vragen een lettergreep die we markeren weg te laten. Om dit te doen, moet u eerst de segmentatie uitvoeren en deze vervolgens overslaan.
We vertellen hem bijvoorbeeld om de tweede lettergreep van het woord fles weg te laten, en hij zal bo-X-lla moeten zeggen.
We kunnen het ook andersom doen, woorden plaatsen waar een lettergreep ontbreekt en dat hij degene is die het woord moet afmaken op zoek naar een woord dat hij logisch vindt.
Werken aan visuele ontvangst, visuele decodering, wat de verwijzing is naar het vermogen om symbolen te begrijpen of te interpreteren (een voorbeeld zijn geschreven woorden).
Er kunnen voorbeelden worden gemaakt waarin het kind de overeenkomsten en verschillen tussen twee woorden moet lokaliseren, bijvoorbeeld door te zoeken waar het verschil zit.
Andere oefeningen die kunnen worden gedaan om aan visuele ontvangst te werken en die geschikt zijn wanneer het probleem zich in dit gebied bevindt, zijn het identificeren van objecten door het associëren van lettergeluiden, het identificeren van kleuren, cijfers en geometrische vormen..
En deze activiteiten kunnen zowel op papier worden gedaan als ernaar leven.
U kunt ook werken aan synoniemen door te lezen. U kunt een tekst opstellen met enkele onderstreepte woorden en het kind vragen wat het woord betekent.
Hierdoor kunt u uw begrip verdiepen, zodat u de betekenis van het concept in uw woorden kunt uitleggen en synoniemen of antoniemen kunt opzoeken om het beter te begrijpen..
Een andere leuke activiteit die kan worden gedaan met kinderen met dyslexie zijn opmaakwoorden..
Het gaat om het maken van kolommen met woordparen, bijvoorbeeld: huis / sasa, leeuw / theon, slak / slak. En vraag het kind om te kiezen welk van de twee woorden de verzonnen is.
Om aan auditieve ontvangst te werken, kunnen ook activiteiten worden uitgevoerd om absurde zinnen te identificeren.
Het gaat om het spelen van het traditionele spel See-See. We kunnen door het begin van woorden heen werken als een woord begint met A, maar ook door lettergrepen, zoals het kind een woord aangeven dat begint met salt- of een woord dat begint met mu.-.
U kunt ook werken met de laatste lettergreep, bijvoorbeeld een woord dat eindigt op che (auto).
Je kunt ook zonder de Veo-Veo werken, zodat je, zelfs als het niet om je heen aanwezig is, het met verschillende lettergrepen kunt presenteren en het is het kind dat verschillende woorden bedenkt die zo kunnen beginnen (of eindigen).
We raden bijvoorbeeld zout aan - en hij kan het aanvullen met alle woorden die in hem opkomen: springen, zalm, springen. Of andersom, die eindigen op -te: tomaat, chocolade.
De oefeningen om lettergrepen te ordenen bestaan uit het aan het kind voorleggen van woorden die door lettergrepen verstoord zijn: te-to-ma, bijvoorbeeld het kind zijn dat het juiste woord ernaast moet zetten.
We kunnen dan aangeven om een zin te maken waarin het genoemde woord voorkomt.
Een alternatief zou zijn om hem het woord te geven met de opening die hij moet invullen..
Een andere oefening is het woordkettingspel. Om dit te doen, beginnen we met een woord, bijvoorbeeld tomaat en moet het kind met dyslexie een ander woord zeggen dat eindigt op de laatste lettergreep, bijvoorbeeld telefoon, en de volgende gaat vanaf de telefoon verder met een ander woord, bijvoorbeeld: opmerking, check, worst, schoen.
Een andere activiteit die kan worden gedaan, hoewel deze ook afhangt van de leeftijd van het kind, is het herkennen van de juiste manier van woorden en zinnen.
Dit houdt in dat je weet hoe je onderscheid kunt maken tussen het enkelvoud en het meervoud, de werkwoordsvorm, het mannelijke en het vrouwelijke, de bijvoeglijke naamwoorden, de achtervoegsels..
Activiteiten kunnen worden afgestemd op het niveau van het kind. We kunnen een lijst met woorden opstellen, zodat ze ons vertellen of het vrouwelijke of mannelijke woorden zijn; we kunnen de synoniemen instellen en het ons vertellen hoe het zou zijn in het meervoud, enz..
Om aan verbale expressie te werken, waardoor het kind zijn ideeën kan communiceren, moeten we verbale beschrijvingen verbeteren, visuele en verbale suggesties doen om hem te stimuleren..
Hiervoor kunnen we, naast de beschrijvingen die hun ervaring impliceren, hen helpen bij het classificeren van objecten naar semantische velden.
Zo kunnen we kaarten ontwikkelen op basis van semantische velden: het strand, de school bijvoorbeeld, en alle woorden toevoegen die in ons opkomen vanuit elk semantisch veld.
Later kunnen we ze mengen met andere kaarten die niet tot deze semantische velden behoren, zodat het het kind is dat ze classificeert.
En welke andere activiteiten voor kinderen met dyslexie kent u??
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.