In dit artikel stellen we u voor 9 activiteiten voor kinderen met Asperger's om vaardigheden en competenties te gebruiken die gunstig zijn voor het algemene leven. Omdat mensen met dit syndroom moeite hebben met de omgeving en de mensen om hen heen, is het noodzakelijk om activiteiten uit te voeren die hen helpen en aanwijzingen te geven over hoe ze in verschillende situaties moeten handelen..
Deze activiteiten zijn bedoeld om het kind vertrouwd te maken met basisemoties en -gevoelens; Dit is essentieel voor hen om beter te leren omgaan en hun emotionele intelligentie te verbeteren. Anderzijds willen we ook associaties leggen tussen de gelaatstrekken van het gezicht en de emoties.
Werkwijze: We gaan voor het kind staan en we laten hem verschillende pictogrammen zien die basisemoties laten zien, zoals onder meer vreugde en verdriet. Elke keer dat we er een presenteren, vertellen we het de emotie die ermee overeenkomt, zodat het kind het concept in de afbeelding identificeert.
Het is belangrijk dat we de emotie en enkele van uw gelaatstrekken voor u beschrijven. Naarmate de sessie vordert, zullen we proberen degene te zijn die ons het pictogram geeft als we een emotie benoemen.
Materialen: Pictogrammen of afbeeldingen over mensen die op de een of andere manier basisemoties vertonen, zoals: vreugde, angst, verdriet ...
Werkwijze: We zullen een aardappel maken van krantenpapier en lijm gemengd met water, en dan schilderen zoals we willen. Dit wordt aangevuld met verschillende gelaatstrekken die verband houden met verschillende emoties die bestaan uit wenkbrauwen, ogen, neus en mond. Om het werken met deze pop veel gemakkelijker te maken, zullen we klittenband op zowel de pop als de geplastificeerde gelaatstrekken aanbrengen.
Op deze manier zullen wij in eerste instantie degenen zijn die de emoties aan het kind laten zien met de verschillende delen van het gezicht. Dan zullen we een emotie voor hem benoemen en hij zal met de kaarten spelen. Als we bijvoorbeeld een blij gezicht willen, zullen we wenkbrauwen, ogen en mond plaatsen die overeenkomen met die emotie.
Materialen: We kunnen de pictogrammen gebruiken die we in de vorige activiteit hebben gebruikt om deze activiteit uit te voeren, hoewel het raadzaam is dat we ze doen zodat ze kunnen worden geplakt en verwisseld met het klittenband..
Aan de andere kant, om de pop te maken, is het ideaal dat we gebruiken: ballon, lijm, water, penseel, bruine verf, krant, karton, lijm en klittenband.
Met de activiteiten 3 en 4 die we hieronder presenteren, kan het kind basisemoties herkennen aan de hand van gelaatstrekken. Aan de andere kant zal het ook mogelijk zijn om emoties te associëren en situaties te beschrijven waarin deze emotionele vermogens voorkomen.
Werkwijze: We gaan een spel maken dat lijkt op de originele boter-kaas-en-eieren, maar dan op basis van emoties. Deze activiteit kan niet alleen met het kind met Asperger worden gedaan, maar ook met de klas in het algemeen. Om dit te doen, moet het kind weten wat het bijbehorende gevoel is en dit relateren aan zijn leeftijdsgenoten.
Eerst laten we hem de emoties benoemen die op de kaarten verschijnen en dan beginnen we te spelen met respect voor de regels van het spel. Je kunt verschillende ploegen instellen om met de andere kinderen om te gaan.
Materiaal: Nullen en kruisen en kaarten waarin de verschillende emoties waar je aan wilt werken verschijnen.
Werkwijze: Om dit spel uit te voeren, gaan we uit van Wie is wie? en we zullen kaarten maken met gezichten die verschillende emoties laten zien. Eerst zullen we ingaan op enkele omstandigheden of kenmerken van emoties, zoals wanneer u gelukkig, boos, verdrietig, enz. Bent..
Daarna kan het kind in tweetallen spelen met enkele klasgenoten. Het is belangrijk om uit te leggen dat je moet onthouden welke emotie je hebt en dat je er niet met je partner over kunt praten. Ze zullen tussen hen ingrijpen totdat ze erachter komen.
Materiaal: Emoties pictogrammen.
Werkwijze: Deze activiteit is bedoeld voor het kind om te doen met vier of vijf andere metgezellen. Het is gebaseerd op het originele spel, alleen dat het in ons geval geen kleuren zijn, maar emoties vergezeld van twee dobbelstenen. In de ene worden de handen of de benen weergegeven en in de andere de emoties.
In eerste instantie zullen we alleen met de verschillende emoties spelen alsof het het originele spel is. Dat wil zeggen, we zullen de verschillende dobbelstenen gooien en het zal verschijnen afhankelijk van wat er in de dobbelstenen uitkomt terwijl we spelen.
Als we klaar zijn, zullen we het kind verschillende liedjes spelen waardoor hij verschillende gevoelens krijgt, zodat hij ze niet alleen kan herkennen, maar ze ook kan internaliseren. Vervolgens moet je onder woorden brengen wat de liedjes je hebben laten voelen.
Om verder te spelen, zullen we de emoties verwijderen en alleen de lichaamsdelen laten sterven. Op deze manier geven we het kind een liedje dat ze eerder hebben gehoord en gooien ze de dobbelstenen met hand of been op het gevoel dat het liedje opwekt..
Materialen: Twister van emoties. In het geval dat we dit spel niet hebben, kunnen we het maken met karton en tekeningen.
Met de volgende twee activiteiten wordt getracht bij de student het vermogen te ontwikkelen om zijn basisemoties te uiten. Anderzijds is het ook bedoeld om u de mogelijkheid te bieden uw basisemoties kenbaar te maken.
Werkwijze: Om deze sessie uit te voeren, maakt de student een gepersonaliseerd boek van karton dat hij naar eigen wens kan versieren. Uw naam en een titel kunnen op de omslag van het boek verschijnen die weerspiegelt wat het erin zal bevatten..
Dit boek is bedoeld om de emoties te verzamelen die het kind in zijn dagelijks leven voelt. Om ervoor te zorgen dat dit doel wordt bereikt, zullen specifieke vragen worden geformuleerd op een vel papier dat later aan het kind zal worden gegeven..
Om deze activiteit effectiever te maken, moet het kind zijn antwoorden vergezellen met een tekening van de emoties die hij heeft gevoeld.
Materialen: karton, kleurpotloden, schaar en lijm.
Met activiteiten 7 en 8 kunnen kinderen te allen tijde basisemoties beheersen. Ze zullen ook leren hoe ze de emoties die ze voelen te allen tijde kunnen onderscheiden en hun gedrag kunnen beheersen..
Werkwijze: Het wordt gemaakt met karton. Op een zwarte kaart worden drie cirkels geplaatst, een rode, een gele en een groene. Er zal ook een zwart kruis worden gemaakt, dat een klittenband aan de achterkant heeft, net als elk van de cirkels, om eraan te kunnen plakken, afhankelijk van hoe het kind op dat moment is..
Dit verkeerslicht helpt ons te allen tijde te weten hoe het met de student gaat. Samen met het maken hiervan zal er ook een gids worden gemaakt waarin de betekenis van elke kleur wordt uitgelegd. Rood geeft stop aan, voor wanneer je emoties zoals woede of woede niet kunt beheersen.
Vervolgens is de kleur die gaat geel, hier willen we het kind bewust maken dat het tijd is om na te denken en te heroverwegen over het probleem dat we hebben en waarvoor we zijn gestopt (rode kleur).
Als we eenmaal zijn gestopt (rode kleur) en we hebben nagedacht over het probleem (gele kleur) komen we bij de groene kleur. Deze kleur is toegewezen aan het zoeken naar een oplossing voor het probleem dat het kind presenteert. Daarom, wanneer u zich op dit punt bevindt, zult u proberen na te denken over de beste oplossing die kan worden gegeven..
Materialen: Gekleurd karton, kleurpotloden, lijm, schaar en klittenband.
Werkwijze: In de tweede activiteit maak je een bord met verschillende acties. Van deze acties zal het kind de acties moeten inventariseren die volgens hem goede acties zijn en die volgens hem niet geschikt zijn.
Deze zullen te maken hebben met dingen die in de school kunnen gebeuren, van de klas met hun klasgenoten tot dingen die in de pauze op de speelplaats kunnen gebeuren. Bijvoorbeeld: ik deel dingen met mijn klasgenoten, ik volg de instructies van de leraar niet, enz..
Materialen: Gekleurde kaarten, kleurpotloden, lijm en schaar.
Deze activiteit is bedoeld om het kind te laten weten hoe de emoties van elk van de personages die zowel in het verhaal als in een verhaal of film voorkomen, kunnen worden geïdentificeerd. Aan de andere kant is het ook bedoeld om het kind te motiveren om zich in te leven door hem vragen te stellen, zodat hij zich in de situatie van elk van hen kan verplaatsen..
Werkwijze: In deze sessie gaat de klas verder met het voorlezen van een verhaal. De bijzonderheid van dit verhaal is gebaseerd op het feit dat alle personages tijdens de ontwikkeling van het verhaal verschillende emoties hebben. Het idee is dat het kind vanuit dit oogpunt de emoties van anderen begrijpt en herkent.
Zodra het verhaal is gezien, wordt een reeks vragen gesteld over de emoties van de personages. Bij het antwoord op deze vragen zal de student moeten nadenken en zich in de plaats van deze mensen moeten stellen.
Omdat het kind al weet hoe het met het stoplicht moet werken, zal hij deze techniek oefenen met de personages in het verhaal, waarbij hij elk personage identificeert met de kleur waarop hij denkt dat ze lijken en met zijn emotie..
Materiaal: stoplicht en verhaal.
Werken met mensen met autisme of Asperger kan ingewikkeld worden als er geen rekening wordt gehouden met de kenmerken die het vormen.
Daarom is het handig dat u naast het leren over deze aandoening ook aandacht besteedt aan de bijzonderheden die het kind in kwestie kan hebben..
.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.