De actief leren Het is een vorm van lesgeven waarbij de docent de studenten direct bij het proces van kennisverwerving probeert te betrekken. Er zijn verschillende soorten, afhankelijk van de mate van betrokkenheid van de studenten, maar ze moeten allemaal iets meer doen dan alleen passief luisteren.
Actief leren is in tegenstelling tot de meeste klassieke lesmethoden, omdat de maximale exponent ontvankelijk is (waarbij studenten informatie krijgen zonder iets te hoeven doen). Het verschilt ook van andere processen, zoals onthouden of zinvol leren, hoewel het een bepaalde relatie met het laatste kan hebben.
Door een actief leerproces kunnen studenten zowel kennis, vaardigheden als attitudes verwerven. Hierdoor is het een van de meest complete processen van dit type die er zijn. Bovendien bevestigen verschillende onderzoeken dat dit de meest bruikbare manier is voor studenten om hun nieuwe leerproces te consolideren.
Om dit proces correct uit te voeren, moeten studenten acties uitvoeren zoals het analyseren van de informatie die hen wordt aangeboden, het evalueren van gegevens en resultaten, het genereren van een synthese van wat ze leren ... Ze zijn dus betrokken door zowel taken uit te voeren als na te denken over wat ze willen leren.
Artikel index
Bij de meeste lesmethoden is het de leraar of leraar die verantwoordelijk is voor het leren. Over het algemeen wordt aangenomen dat de opvoeder degene is die de kennis bezit, dus het is zijn taak om deze op de meest efficiënte manier aan de studenten over te dragen..
Bij actief leren zijn deze rollen omgedraaid. Studenten moeten hun eigen kennis kunnen genereren door taken uit te voeren of te reflecteren op waar ze aan willen werken; en de leraar of leraar neemt een leidende rol op zich en helpt eenvoudigweg hun studenten wanneer ze moeilijkheden ondervinden.
Omdat de primaire rol bij een actief leerproces bij de studenten ligt, vraagt deze lesmethode een grotere investering van de kant van de studenten..
Ze moeten bijvoorbeeld meer gemotiveerd zijn, meer activiteiten uitvoeren en meer aandacht besteden aan wat ze doen..
Deze eigenschap betekent dat actief leren niet het meest geschikt is voor alle soorten studenten die er zijn. Sommige studenten kunnen, hetzij vanwege een lage motivatie of een gebrek aan vaardigheden of capaciteiten, eenvoudigweg niet voldoen aan de noodzakelijke vereisten om dit proces correct uit te voeren..
Talrijke onderzoeken met betrekking tot het functioneren van het geheugen hebben aangetoond dat de beste manier om kennis te verwerven door middel van actie is. Om iets nieuws te leren, is het over het algemeen niet voldoende om het te horen, te zien of te lezen; het is noodzakelijk om te handelen om het volledig en duurzaam te kunnen internaliseren.
Hierdoor genereert actief leren in de situaties waarin het kan worden toegepast veel diepere en zinvollere resultaten dan de meeste meer traditionele onderwijsprocessen..
Dit gebeurt zowel bij het internaliseren van gegevens en feiten als bij het oefenen van een nieuwe vaardigheid of houding.
We hebben al gezien dat studenten om goed actief te leren, hun motivatie hoog moeten kunnen houden, actie moeten kunnen ondernemen en taken moeten uitvoeren die behoorlijk gecompliceerd kunnen worden. Hierdoor ontwikkelt dit onderwijsproces ook indirect hun emotionele vermogens..
Wanneer een student in staat is om goed actief te leren, versterken ze ook hun vermogen tot zelfmotivatie, hun vermogen om hun eigen emoties te beheersen, hun proactiviteit en hun nieuwsgierigheid. Als het proces bovendien met andere mensen wordt uitgevoerd, profiteren ook hun sociale vaardigheden.
Hierdoor kiezen steeds meer scholen ervoor om actieve leerprogramma's op te nemen in hun curricula.
Afhankelijk van de methode die wordt gebruikt om studenten de nieuwe kennis, vaardigheden of attitudes die ze zojuist hebben verworven te internaliseren, is er meestal een onderscheid tussen drie soorten actief leren: basis, situationeel en gebaseerd op probleemoplossing..
De meeste actieve leerprocessen kunnen in deze categorie vallen. Het belangrijkste kenmerk is dat studenten worden onderwezen over de informatie, vaardigheid of houding die ze willen verwerven, en later krijgen ze een uitdaging waarbij ze deze nieuwe kennis moeten gebruiken..
De uitdagingen die bij deze actieve leerstijl worden gebruikt, kunnen zeer gevarieerd zijn. Enkele voorbeelden zijn het genereren van debatten onder studenten, of de praktische toepassing van de nieuwe verworven vaardigheden (zoals de interpretatie van een muziekstuk door muziekstudenten).
Dit type actief leren is gebaseerd op het werk van Lev Vygotsky, die ontdekte dat het verwerven van kennis effectiever kan worden gemaakt wanneer een persoon wordt ondergedompeld in een gemeenschap waarin andere individuen hetzelfde proberen te leren als hij..
Op deze manier vindt situationeel actief leren plaats wanneer een student de mogelijkheid heeft om ervaringen, indrukken of ideeën over het onderwerp die hij probeert te beheersen, uit te wisselen met andere mensen die op hetzelfde pad zitten..
Wanneer een dergelijke situatie zich voordoet, zullen sommige studenten de rol van "leraren" op zich nemen, terwijl de nieuwere vooral zullen beginnen met luisteren, vragen stellen en situaties voorleggen. Na verloop van tijd zal hun kennisniveau toenemen, totdat ze ook de rol van docent kunnen opnemen..
Dit type actief leren geeft studenten de meeste vrijheid. Studenten krijgen een probleem voorgelegd dat ze moeten oplossen, gerelateerd aan het vermogen, de kennis of de houding die ze willen verwerven; maar ze krijgen geen aanwijzingen over hoe ze de oplossing kunnen vinden.
Studenten moeten dus de informatie kunnen vinden die ze nodig hebben om het probleem op te lossen, en ontdekken welke acties ze moeten uitvoeren. Als ze slagen, zal er langdurig en diepgeworteld leren zijn.
Er zijn veel strategieën die kunnen worden gevolgd om actief leren aan te moedigen. De meeste kunnen worden uitgevoerd in een traditioneel klaslokaal, vooral die welke verband houden met het meest basale model van deze leerstijl. Enkele van de belangrijkste zijn de volgende:
- Zet leerlingen in de rol van docent, zodanig dat ze het geleerde moeten doorgeven aan hun klasgenoten.
- Laat de leerlingen de ideeën die ze hebben opgedaan bespreken, zodat ze andere perspectieven kunnen zien en deze effectiever kunnen internaliseren.
- Stel problemen voor die leerlingen zouden moeten kunnen oplossen met de nieuwe vaardigheden of kennis die ze tijdens de les hebben opgedaan.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.