De latent leren het is een vorm van kennisverwerving die niet direct tot uiting komt in een onmiddellijke reactie. Het vindt plaats zonder tussenkomst van een conditioneringsproces, zonder enige vorm van versterking voor de leerling; en gebeurt vaak zonder tussenkomst van het individuele geweten.
Latent leren werd ontdekt door psycholoog Edward C. Tolman in zijn experimenten met ratten. Zijn bevindingen dienden om de behavioristische theorie die tot nu toe heerste, aan te vechten, die stelde dat al het leren noodzakelijkerwijs moest worden veroorzaakt door het bestaan van versterkingen en straffen..
Dit soort leren is niet gemakkelijk waar te nemen, omdat het zich pas in de vorm van gedrag manifesteert als er voldoende motivatie is. In veel gevallen kan de term worden ingewisseld voor observationeel leren, met het verschil dat het geobserveerde gedrag niet hoeft te worden bekrachtigd om het subject zich eigen te maken..
Latent leren is vooral aanwezig in ons dagelijks leven, hoewel het ook in meer gecontroleerde omgevingen kan worden gebruikt, zoals het geval is bij de experimenten van Tolman. In dit artikel vertellen we je precies waaruit het bestaat.
Artikel index
Hoewel de mogelijkheid van een latent leerproces niet de zijne was, was Edward Tolman de eerste die het verifieerde door middel van een experiment. Hierdoor wordt hij algemeen beschouwd als de vader van deze theorie en vormt zijn studie de basis van de meeste huidige leermodellen.
In 1930, toen deze studie werd uitgevoerd, was het behaviorisme de hoofdstroom in de psychologie. Deze theorie verdedigde dat elk leren plaatsvindt als gevolg van het bestaan van een reeks versterkingen en straffen, zonder dat er enig mentaal proces van het individu bij betrokken is; en dat het daarom absurd was om de geest te bestuderen.
Tegen deze gedachte in geloofde Tolman dat zowel mensen als dieren in staat zijn om op een passieve manier te leren zonder enige vorm van bekrachtiging. Om dat te bewijzen, ontwierp hij een experiment met ratten, waarvan de resultaten hem in staat stelden zijn theorie van latent leren te creëren..
In hun beroemde experiment ontwierpen Tolman en Honzik een doolhof waarin ze verschillende exemplaren van ratten introduceerden om de latente leerprocessen bij deze dieren te onderzoeken..
Hun doel was om te laten zien dat ratten beslissingen kunnen nemen over waar ze naartoe willen gaan op basis van hun kennis van hun omgeving..
Tot die tijd werd aangenomen dat ratten alleen met vallen en opstaan door de doolhoven trokken en alleen een specifieke route konden leren als ze een versterking kregen (zoals een beetje voedsel). Met hun experiment probeerden Tolman en Honzik aan te tonen dat dit niet waar was.
Om dit te doen, maakten ze drie groepen ratten, die hun weg moesten vinden uit een nogal ingewikkeld doolhof. Aan het einde van het doolhof stond een doos met eten.
Afhankelijk van de groep waartoe ze behoorden, mochten de dieren altijd, nooit eten of pas vanaf de tiende keer dat ze de uitgang wisten te bereiken.
De resultaten van het experiment lieten zien dat de ratten die pas vanaf de tiende keer door het doolhof werden versterkt, het voedsel vanaf dat moment veel sneller bereikten. Zo bleek dat ze erin waren geslaagd om de lay-out van het labyrint te leren, zelfs zonder hen een prijs te geven, wat werd aangetoond door de theorie van Tolman.
Het meest interessante was echter dat de ratten pas door het doolhof begonnen te rennen toen ze ontdekten dat er aan het eind voedsel was. Vroeger hadden ze, ondanks het feit dat ze de route hadden geïnternaliseerd, niet de nodige motivatie om de reis snel te maken.
Om de resultaten van zijn experimenten uit te leggen, bedacht Tolman de term 'cognitieve kaart', die verwijst naar de interne representatie van een omgeving die een individu heeft.
Hij geloofde dat zowel dieren als mensen in staat waren om een reeks signalen uit de omgeving te onthouden om deze te onthouden en er een mentaal beeld van op te bouwen..
Door deze cognitieve kaart te gebruiken, kan een organisme er dus gemakkelijker doorheen bewegen dan iemand die het niet kent. Dit leren zal echter pas duidelijk zijn als de persoon of het dier voldoende gemotiveerd is om het te laten zien..
Een kind van wie de vader elke dag op hetzelfde pad naar school gaat, kan zich bijvoorbeeld onbedoeld de route hebben eigen gemaakt; maar hij zal deze kennis niet tonen tot de dag dat hij de tour alleen moet doen.
Ondanks dat het voor het eerst is bestudeerd in de context van het navigeren op bekend terrein, kan latent leren in veel verschillende omgevingen plaatsvinden..
Het meest recente onderzoek in dit verband heeft aangetoond dat het een veel voorkomend proces is bij zowel kinderen als volwassenen, dat verantwoordelijk is voor veel van ons gedrag..
Tegenwoordig weten we bijvoorbeeld dat het voor ons mogelijk is om eenvoudige kennis of vaardigheden te verwerven door gewoon te kijken naar een andere persoon die een handeling uitvoert. Een kind dat toekijkt hoe zijn moeder een omelet klaarmaakt, kan de stappen onthouden die nodig zijn om het zelf te maken, hoewel dit leren zich aanvankelijk niet manifesteert..
Waarin verschilt latent leren van observationeel leren? De sleutel is in de behoefte die bestaat in het tweede type van een bekrachtiging of bestraffing van het geobserveerde gedrag zodat de verwerving van kennis plaatsvindt.
We zouden bijvoorbeeld geconfronteerd worden met een geval van observationeel leren als een kind opmerkt dat een leraar zijn leerlingen schreeuwt dat ze hun mond moeten houden en het gewenste effect bereikt; peuter internaliseert de boodschap dat agressiviteit positieve resultaten oplevert, en zal deze strategie in de toekomst waarschijnlijk eerder gebruiken.
Wanneer daarentegen latent leren optreedt, is het niet nodig dat het gedrag een specifiek positief of negatief effect heeft. Op deze manier is dit proces van kennisverwerving het meest onbewuste dat er kan gebeuren..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.