EEN educatieve diagnose Het is de reeks beoordelingen en kwalificaties die worden gemaakt met als doel verschillende kenmerken van de studenten binnen een onderwijsproces te evalueren. Deze kenmerken kunnen verband houden met verschillende gebieden, zoals fysieke of intellectuele capaciteiten, leer- of schoolmoeilijkheden.
Het belangrijkste doel van dit soort praktijken is om bewijs te verzamelen waarmee docenten hun lesmethoden kunnen aanpassen aan de individuele behoeften van elke student..
Op deze manier worden ze een zeer waardevolle hulpbron om het onderwijsproces te verbeteren en om betere beslissingen te nemen over de manier van lesgeven in de toekomst..
Educatieve diagnoses, ook wel pedagogische diagnoses genoemd, vervullen drie functies: preventief, om problemen te voorkomen voordat ze zich voordoen; voorspellend, om te ontdekken wat de problemen van een student veroorzaakt; en correctief, om een actieplan te ontwikkelen om ze op te lossen.
Artikel index
Afhankelijk van de bestudeerde aspecten zijn er hoofdzakelijk vijf soorten onderwijskundige diagnoses: individueel, globaal-algemeen, analytisch, groeps- en specifiek. Vervolgens zullen we zien waaruit elk van deze bestaat.
Dit type educatieve diagnose is verantwoordelijk voor het bestuderen van verschillende differentiële aspecten van een specifieke student.
Enkele voorbeelden kunnen zijn uw leervermogen, uw intellectuele capaciteiten, de manier waarop u zich in de klas gedraagt, of zelfs uw persoonlijkheid en manier van zijn..
Op deze manier zou een individuele diagnose worden gesteld wanneer een student problematisch gedrag vertoont waarvan wordt aangenomen dat deze alleen verband houdt met zijn individuele kenmerken..
Educatieve diagnoses van het globale-algemene type worden vooral uitgevoerd in situaties waarin het vereist is om verschillende aspecten van een persoon grondig te kennen.
Met dit type examen kun je het biologische niveau (zoals lengte of de aanwezigheid van ziekten), het psychologische niveau (intelligentie, persoonlijkheid), het sociaal-ecologische niveau (land van herkomst, economische status) en het opleidingsniveau (niveau behaald onderwijs, buitenschoolse activiteiten).
Dit type diagnose wordt bijvoorbeeld gesteld wanneer iemand lid wil worden van openbare instellingen zoals het leger of de overheid..
Het derde type educatieve diagnose wordt gesteld in gevallen waarin een persoon een leerprobleem heeft. Het belangrijkste doel is om te bepalen wat de oorzaken zijn die het veroorzaken, op een zodanige manier dat hierop kan worden ingegrepen.
Deze problemen kunnen te maken hebben met cijfers, maar ze kunnen ook persoonlijker zijn. Als een kind bijvoorbeeld tekenen vertoont van psychisch misbruik, is het de plicht van het docententeam om meer over het onderwerp te onderzoeken.
Dit type onderwijsdiagnose richt zich op het bestuderen van problemen die niet één individu betreffen, maar een hele groep (bijvoorbeeld alle leerlingen in een klas).
Het kan worden gedaan om te begrijpen waarom er problemen optreden bij die specifieke groep studenten, en om hen oplossingen voor te stellen.
Een leraar wiens klas bijzonder problematisch is, zou bijvoorbeeld de verschillende groepsdynamieken die in deze klas aanwezig zijn, moeten bestuderen..
Op deze manier kan het effectief ingrijpen op alle componenten van de klas, en niet alleen op elk afzonderlijk..
Ten slotte richten onderwijskundige diagnoses van een bepaald type zich op het bestuderen van al die problemen die verband houden met een specifiek aspect van een student.
Enkele voorbeelden zijn taalstoornissen, visuele of gehoorproblemen, vertraagde lichamelijke of motorische ontwikkeling, onder andere..
Om een educatieve diagnose goed te kunnen stellen, moeten docenten een reeks fasen doorlopen:
- Planning.
- Verkenning.
- Analyse.
- Oplossingen.
Planning is het deel van de onderwijskundige diagnose waarin docenten moeten beslissen wat ze ermee gaan studeren.
In deze eerste fase worden de relevante elementen voor de zaak gekozen, waarbij het doel wordt voorgesteld dat met het onderzoek moet worden bereikt..
Anderzijds moeten docenten ook aangeven hoe ze de informatie gaan verzamelen, daarbij kiezen voor verschillende instrumenten en meettechnieken..
Dus in de planningsfase moet de basis worden gelegd, zodat de rest van het proces van tevoren wordt gedefinieerd..
Zodra de te bestuderen variabelen en de manier om ze te onderzoeken zijn gekozen, zullen degenen die verantwoordelijk zijn voor het pedagogische diagnoseproces moeten beginnen met het verzamelen van de relevante gegevens voor de casus..
Dit kan van alles zijn, van het toepassen van allerlei tests of examens tot onderzoek naar bepaalde aspecten van het leven van de student, zoals zijn gezinssituatie, zijn achtergrond of eerdere studies die bij hem zijn uitgevoerd..
De manier om deze fase uit te voeren, is afhankelijk van het type educatieve diagnose dat moet worden uitgevoerd..
Nadat alle relevante gegevens voor het onderzoek zijn verzameld, is de volgende taak die docenten moeten uitvoeren, deze te analyseren om te ontdekken waar de problemen van de student of groep studenten vandaan komen..
Om dit te doen, hoe beter u definieert wat u in de eerste fase wilt bereiken en hoe relevanter de gegevens die zijn verzameld, hoe gemakkelijker het analyseproces zal zijn..
Als het proces op de juiste manier is uitgevoerd en de resultaten bevredigend zijn, zullen op dit punt degenen die verantwoordelijk zijn voor de educatieve diagnose de oorzaken hebben gevonden van het probleem van de student of groep..
Hierdoor zullen ze passende oplossingen kunnen voorstellen om in de situatie in te grijpen. Deze oplossingen zullen na toepassing moeten worden geanalyseerd om te onderzoeken of ze de verwachte resultaten hebben opgeleverd of niet..
Vervolgens zullen we een specifiek geval onderzoeken om beter te begrijpen hoe het proces van het toepassen van een educatieve diagnose werkt. Dit is de studie van de problemen van een student die voor alle vakken in het eerste jaar van ESO is gezakt.
De leraar, die de leerling en zijn schoolprestaties observeert, heeft de hypothese dat hij een soort intellectuele achterstand heeft. Om deze theorie te bestuderen, besluit hij een reeks intelligentietests toe te passen.
Nadat de toe te passen tests zijn gekozen, zal de docent de tests met goed gevolg afleggen aan de student en verschillende van deze tests uitvoeren om de resultaten met elkaar te vergelijken.
Uit de gegevens die door de intelligentietests worden verzameld, blijkt dat de student inderdaad een lichte cognitieve deficiëntie heeft. Met deze informatie kan de docent in de laatste stap een interventieplan opstellen.
Om de effecten van de nieuw ontdekte tekortkoming van de leerling te verzachten, stelt de leraar voor om hem op te nemen in het onderwijsondersteuningsplan.
Door meer persoonlijke aandacht van het integratieteam te krijgen, wordt verwacht dat de leerling zijn schoolresultaten zal verbeteren..
De effectiviteit van deze oplossing moet na een paar maanden worden gecontroleerd, met als doel deze te wijzigen als blijkt dat deze niet heeft gewerkt..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.