De educatieve rol van het gezin in de samenlevinghet is door de geschiedenis heen aanzienlijk geëvolueerd. Zozeer zelfs dat het onderwijssysteem de leiding heeft gehad om de opvoeding van het kind ermee te delen..
Niet alle gezinnen vervullen hun rol echter evenredig. In elk gezin wordt een opvoedingsstijl gehanteerd die, met meer of minder succes in het onderwijs, een relevante rol speelt in de ontwikkeling van het kind..
Het gezin is een groep mensen met gemeenschappelijke kenmerken. Ze hebben de neiging om na verloop van tijd bij elkaar te blijven en in de meeste gevallen hetzelfde huis te delen.
In alle gezinnen worden banden gelegd tussen hun componenten. Hieruit worden normen gegenereerd, waarden verworven en een symbologie aangenomen die al zijn componenten zullen begrijpen..
Artikel index
Binnen de functies van het gezin vinden we de reproductieve, economische, opvoedkundige en zorgfunctie.
Leren begint bij het gezin. Hier worden de eerste gewoonten aangeleerd die als levensgereedschap zullen fungeren, zodat het kind in zijn context kan functioneren.
Hiervoor moeten we het concept van noemen socialisatie, omdat het een centrale rol speelt in de educatieve functie en bovendien nauw verband houdt met de cultuur waarin het individu zich ontwikkelt.
De mogelijkheid dat het kind zijn cultuur verwerft en zich aanpast aan de omgeving om deel te nemen aan het sociale leven, zullen de noodzakelijke ingrediënten zijn waarmee hij zich kan aanpassen aan de samenleving en erin kan interageren..
Om socialisatie te laten plaatsvinden, zijn er agenten die socialiserende agenten worden genoemd, waarvan we drie niveaus onderscheiden:
Al deze zaken zorgen ervoor dat de ontwikkeling op een gunstige manier plaatsvindt en komt dus ten goede aan de opname van kinderen in de context waarin ze hebben geleefd..
Alle onderwijsproces begint in het ouderlijk huis als een bron van prioriteit en ontwikkelt zich later vanuit andere aspecten van de school.
Zoals het ecologische model van Bronfenbrenner aangeeft, het is essentieel om het individu in zijn context te analyseren. Het is niet mogelijk om het te bestuderen zonder rekening te houden met de plaats waar het samenwerkt, met wie het samenwerkt en hoe het het beïnvloedt.
De invloed van het gezin speelt een centrale rol in deze ontwikkeling, zoals het verwerven van vaardigheden om emoties te uiten, de relatie met de ouders (gehechtheid), het oefenen van sociale vaardigheden in interpersoonlijke communicatie, enz..
Om deze reden kunnen we zeggen dat het gezin het onderdeel is waar de primaire vaardigheden en de belangrijkste sociale vaardigheden van de eerste levensjaren worden geleerd, waar de eerste ervaringen worden opgedaan..
Een daarvan is de komst van de broers. Het betekent een enorme verandering in de routine van de kinderen die tot nu toe uniek waren. Gedragsveranderingen beginnen te verschijnen wanneer de vaderlijke relatie een verandering ondergaat, de verplichtingen toenemen en de interactie met het gezin afneemt
Het gezin vormt een relevante pijler in het onderwijs aan kinderen, hoewel het niet de enige is, aangezien al zijn functies worden ondersteund door de school.
Het lijdt geen twijfel dat het gezin fundamentele educatieve functies heeft, waarbij genegenheid en steun altijd moeten bestaan als een fundamentele regel voor het dagelijks samenleven in het ouderlijk huis..
Dit alles maakt een bevredigende ontwikkeling van het kind mogelijk, wat ten goede komt aan het leren van de regels, het verwerven van waarden, het genereren van ideeën en gedragspatronen die zijn aangepast aan het succesvolle contact met de samenleving..
Daarnaast is het belangrijk dat ze door routine stabiliteit garanderen en nieuwe ervaringen genereren die het kind leren, zodat het voorbereid is op situaties waarin het zelfstandig moet reageren..
Door de affectieve band die het kind met zijn ouders heeft, zullen verschillende banden ontstaan die leiden tot een ideale groei, een gevoel van vertrouwen opwekken om een efficiënte gehechtheid te verzekeren..
Uit de verschillende leerstijlen leiden de gedragspatronen af waarmee men reageert op vertrouwde alledaagse situaties. Het gaat over de manier waarop het gezin zal werken om de voorgestelde educatieve doelstellingen te bereiken.
Deze stijlen zijn gevormd uit twee basisdimensies: ondersteuning voor Y controle. Ondersteuning komt enerzijds voort uit genegenheid (uiting van emoties) en communicatie (interactie en participatie tussen ouder-kinderen).
Aan de andere kant heeft controle betrekking op de eigen controle (regelbeheer) en eisen (verantwoordelijkheid en autonomie verwacht van kinderen).
De belangrijkste onderwijsstijlen zijn:
Autoritarisme wordt gekenmerkt door oplegging en controle, macht als een educatief instrument. Het is de vader- / moederfiguur die de touwtjes in handen neemt en beslist, onder alle omstandigheden, zonder rekening te houden met de betrokkenheid van het kind bij de regels, die meestal buitensporig zijn.
Ouders zijn verantwoordelijk voor het begeleiden van hun kinderen op het beste pad en daarom begrijpen ze dat respect verband houdt met de angst ervoor. Ze tonen verschillende gedragingen en redenen als absolute waarheid.
Normaal gesproken is het opleggen de belangrijkste bondgenoot voor de oplossing van conflicten en daarom stellen ze te allen tijde directieve maatregelen voor, omdat de oplossing voor de problemen louter eisen of verplichtingen is..
Zij zijn ook degenen die de beslissingen nemen, het kind begrijpt dat de meest effectieve manier om problemen op te lossen het gebruik van geweld is, waardoor afhankelijkheid en angst ontstaan, aangezien ze begrijpen dat slecht gedrag grote en beangstigende gevolgen zal hebben..
Deze kinderen worden vaak gekenmerkt door een laag zelfbeeld en verwaarlozen sociale competentie met betrekking tot socialisatie en sociale vaardigheden. Ontstaan van mensen met een sterk agressief en impulsief karakter in hun dagelijks leven.
Toegeeflijkheid komt tot uiting in de lage eisen van ouders jegens hun kinderen. Het zijn de gewoonten en attitudes van het kind die als routine worden geaccepteerd en gewaardeerd. Bovendien is er noch het opleggen, noch de consensus van de normen, aangezien ze niet bestaan en daarom worden de vereisten nietig verklaard.
Ouders gaan ervan uit dat hun kinderen goed zijn en dat ze op de beste weg zijn. Daarom is het volgens de ouders hun verantwoordelijkheid om ze alles te geven wat ze nodig hebben en vragen, en eventuele ongemakken te vermijden..
In veel gevallen zoeken de kinderen een blijvende uitkering. Ouders nemen meestal alle obstakels weg, wennen hen eraan dat alles voor hen wordt opgelost en veroorzaken voortdurend gebrek aan respect.
Kinderen die in een tolerante stijl worden opgevoed, worden vaak gekarakteriseerd als mensen met een hoog zelfbeeld en een lage sociale vaardigheid om zich te verhouden tot hun naaste omgeving.
Ze zijn niet opgeleid om impulsen te beheersen, omdat ze gewend zijn om al hun grillen te verwerven.
Democratie als opvoedingsstijl beschouwt het hele kind. Dat wil zeggen dat er rekening wordt gehouden met hun perceptie van gebeurtenissen en met hun behoeften.
Zonder het belang van discipline te vergeten, komt de vaderfiguur tussen als gids en stelt hij geen regels op, aangezien de eisen door zowel ouders als kinderen worden blootgelegd door middel van dialoog en adequate uitleg..
Daarom luistert het kind en worden de verschillende regels en eisen aangepast aan de specifieke situatie. Het zet zich in voor de deelname van het kind aan de besluitvorming, aan het vaststellen van normen en dus aan de confrontatie met de mogelijke gevolgen..
Kinderen leren dat ze fouten kunnen maken, dat ze problemen zelf kunnen oplossen en het is de rol van ouders om hen te helpen het juiste pad te vinden, aangezien de mogelijkheid om met problemen om te gaan, hen volwassen zal maken.
Deze kinderen worden gekenmerkt door een hoog zelfbeeld en een goede sociaal-emotionele ontwikkeling met effectieve verwerving van sociale vaardigheden..
Ze manifesteren zich als zelfbeheerste en autonome mensen in de verschillende situaties die zich voordoen.
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.