De Warnock-rapport Het is een document dat in 1978 is opgesteld door de British Education Commission en verwijst naar de speciale onderwijsbehoeften van kinderen. Dit schrijven is grotendeels gebaseerd op het Britse model voor speciaal onderwijs.
Het is genoemd naar Helen Mary Warnock, een Britse filosoof die gespecialiseerd is in de filosofie van het onderwijs. En voorzitter van de onderzoekscommissie speciaal onderwijs in haar land.
Het Warnock-rapport verwijst naar programma's voor kinderen met een handicap, met de nadruk op de sector speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften.
Een van de belangrijkste uitgangspunten is dat alle kinderen recht hebben op onderwijs.
Het Warnock-rapport is ook bedoeld om een onderwijsmodel te promoten, waarbij de instellingen die eraan zijn toegewijd worden getraind in speciaal onderwijs. Om op deze manier dezelfde dienst te kunnen verlenen aan mensen met leermoeilijkheden.
Tegelijkertijd tracht dit rapport de bestaande verschillen in onderwijs op te heffen. Begrijpen dat alle kinderen dezelfde onderwijsbehoeften hebben. En het is de school die zich moet aanpassen aan de individuele behoeften van elk van hen..
Het Warnock-rapport richt zich ook op het idee dat de school een plaats van onderwijs moet zijn en tegelijkertijd een centrum van ondersteuning. Die middelen, advies en informatie kunnen verstrekken aan de ouders van de kinderen die erbij komen.
Het Warnock-rapport is uitgebreid op de concepten van speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften die tot dan toe zijn ontwikkeld..
Geeft aan dat de eerste moet voldoen aan de tweede, met speciale onderwijsbehoeften die alle kinderen gemeen hebben.
De belangrijkste uitgangspunten zijn de opleiding en verbetering van leraren; onderwijs voor kinderen onder de vijf jaar met speciale onderwijsbehoeften, en onderwijs voor jongeren van 16 tot 19 jaar.
Tegelijkertijd heroverweegt het het concept van diversiteit en suggereert het dat onderwijs altijd hetzelfde doel moet hebben. Een goed zijn waar iedereen recht op heeft.
Het Warnock-rapport stelt dat alle leerkrachten over de noodzakelijke voorwaarden moeten beschikken om kinderen met speciale onderwijsbehoeften te herkennen, te identificeren en ermee te werken. Ongeacht de plek waar ze werken, dit zijn gewone of bijzondere plekken.
Het stelt op zijn beurt vast dat leraren het concept van speciale onderwijsbehoeften moeten kennen en accepteren..
Het rapport stelt ook voor om in de academische opleiding van leraren een sectie op te nemen die overeenkomt met de opleiding in speciale onderwijsbehoeften. Geeft aan dat het nodig is om een klein aantal studenten met deze behoeften in hun werk op te nemen. Op deze manier kunnen ze de geleerde maatregelen in de praktijk brengen om aan de speciale onderwijsbehoeften van hun studenten te voldoen..
Bovendien bevordert het het idee om als leerkrachten vakken met speciale behoeften op te nemen die lesgeven bevorderen, zodat kinderen zich op deze manier gemotiveerd voelen om te leren.
Volgens het Warnock-rapport moet het onderwijs vroeg beginnen voor degenen die kort na de geboorte worden geboren of een tekort hebben. Acht de ontwikkeling van deze kinderen en het feit dat zij al naargelang hun behoeften vroeg gestimuleerd kunnen worden, van fundamenteel belang.
Op basis hiervan beveelt het ook aan om het aantal kleuterscholen en speciale kinderdagverblijven uit te breiden voor degenen met ernstigere problemen, om zo te bevorderen dat deze kinderen het schooljaar kunnen beginnen met leeftijdsgenoten, in een normale klas..
Het Warnock-rapport bevordert de noodzaak om ruimtes te creëren waar het onderwijs van jonge mensen die de leerplichtige leeftijd hebben, maar die vooruitgang blijven boeken bij het verwerven van kennis, wordt voortgezet.
Daartoe benadrukt het het belang van het creëren van ruimtes die deze voordelen kunnen bieden, met een gecoördineerde aanpak met betrekking tot postsecundair onderwijs..
Het bevordert het idee dat deze jongeren zich kunnen specialiseren en ruimte hebben voor sociale uitwisseling. Met als fundamenteel doel de ontwikkeling van hun autonomie en onafhankelijkheid.
Het is een sleutelconcept dat wordt gebruikt in het Warnock-rapport, dat verwijst naar het feit dat speciale onderwijsbehoeften inherent zijn aan alle kinderen, aangezien elk van hen geïndividualiseerde en uitgebreide aandacht nodig heeft en verdient om te leren en zich te ontwikkelen..
Het is de verantwoordelijkheid van de school om te voorzien in de nodige educatieve middelen en om de leermoeilijkheden van studenten te compenseren. Om aan de verschillende eisen te kunnen voldoen en moeilijkheden te vermijden.
Vanuit dit perspectief zullen er niet langer twee verschillende groepen kinderen zijn. Voor de notie van de gehandicapten die speciaal onderwijs ontvangen en de niet-gehandicapten die onderwijs ontvangen, is geëlimineerd. Alle kinderen hebben onderwijsbehoeften.
SEN zijn per definitie de behoeften die worden ervaren door die personen die hulp of middelen nodig hebben die gewoonlijk niet beschikbaar zijn in hun educatieve context..
Het Warnock-rapport verwijst naar speciale onderwijsbehoeften (SEN) als die verwijzen naar een leerstoornis.
Deze kunnen van tijdelijke of permanente aard zijn en vereisen specifieke aandacht en leermiddelen. Mensen de mogelijkheden bieden voor hun persoonlijke ontwikkeling door middel van leerervaringen die passen bij het ontwerp van het curriculum.
Speciale onderwijsbehoeften hangen nauw samen met de individuele kenmerken en kenmerken van elk kind.
Het is de school die het vermogen moet hebben om op verschillende eisen te reageren. Alle kinderen verwelkomen, ongeacht hun individuele omstandigheden, inclusief hen met een kindgerichte pedagogiek, en zo in staat zijn om aan hun speciale onderwijsbehoeften te voldoen.
Het Warnock-rapport stelt ook dat SEN gemeenschappelijk is voor alle kinderen, waarbij de nadruk ligt op hun opvatting van diversiteit, volgens welke elk kind individuele onderwijsbehoeften heeft om te leren.
Degenen zijn met leermoeilijkheden die specifieke aandacht en middelen nodig hebben.
Voor deze gevallen stelt het Warnock-rapport vijf niveaus voor voor de evaluatie van SEN en de ondersteuning of voorziening die overeenkomt met elke behoefte: leerkrachten speciaal onderwijs, adviseurs, lokale en regionale interdisciplinaire teams en tutoren of directeuren.
Het stelt ook voor om individuele dossiers op te nemen voor elk kind met speciale onderwijsbehoeften. Hierin de voordelen uiteenzetten die u nodig heeft voor uw vooruitgang en persoonlijke ontwikkeling.
Onderwijs wordt gezien als een goed waarop alle mensen recht hebben, waarbij de doelstellingen of doelstellingen voor iedereen hetzelfde zijn. Bovendien maken ze geen verschil tussen de subjectieve diversiteit die in een samenleving bestaat..
Dit is de opvatting van Special Education (EE) die het Warnock-rapport populair maakte en een herziening van het concept op internationaal niveau promootte..
De belangrijkste doelen die het onderwijs zou moeten bevorderen, zijn het vergroten van de kennis van het individu over de hem omringende wereld en zijn begrip ervan. Bovendien het begrijpen van hun eigen verantwoordelijkheden als subject behorend tot een samenleving en het voorzien van alle instrumenten voor het subject om hun autonomie en onafhankelijkheid te verwerven, om op deze manier hun eigen leven te kunnen sturen en beheersen..
Volgens zijn principes stelt het Warnock-rapport vast dat EE een complementair en aanvullend karakter moet hebben aan dat van gewoon onderwijs.
Om deze reden suggereert het verder dat speciale scholen niet alleen kinderen met ernstige handicaps moeten opvoeden, maar ook ondersteuningscentra moeten worden. Het verstrekken van informatie, advies en middelen aan ouders en gewone scholen.
Speciaal onderwijs bestaat dan uit een reeks voordelen die bedoeld zijn om aan de speciale behoeften van een persoon te voldoen, met een horizon die zo dicht mogelijk bij de verwezenlijking van de onderwijsdoelen komt..
Binnen de onderwijsmodellen zijn inclusief onderwijs, speciaal onderwijs en schoolintegratie terug te vinden.
Inclusief onderwijs komt voort uit het sociale model van handicap. Het is van mening dat alle kinderen van elkaar verschillen en dat het de school en het onderwijssysteem zijn die moeten veranderen om aan de individuele behoeften van alle leerlingen te voldoen. Of ze wel of niet leermoeilijkheden hebben.
Speciaal onderwijs moet worden gezien als een reeks voordelen die erop gericht zijn een alomvattend onderwijsproces voor mensen met speciale onderwijsbehoeften te waarborgen..
Voordelen begrijpen zoals diensten, technieken, strategieën, kennis en pedagogische middelen volgens de verschillende behoeften, of deze nu tijdelijk of permanent zijn.
Schoolintegratie functioneert als een verenigingssysteem van gewoon onderwijs en speciaal onderwijs, dat individuele diensten biedt aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften..
Het Warnock-rapport is gebaseerd op een analyse van de situatie van het speciaal onderwijs in Engeland.
De uitgangspunten en aanbevelingen zijn een model en referentie geweest voor de planning en standaardisatie van speciale leermiddelen in verschillende delen van de wereld..
Sinds de oprichting zijn niet alleen de concepten speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften uitgebreid, maar er is ook grote vooruitgang geboekt op het gebied van deze onderwerpen..
Tarnya Nessmith
raiyn sappinen
brynner ruzgar
qadira urzagasti wilde
Derrick Duke