De educatieve mainstreaming verwijst naar een pedagogisch voorstel dat het werk van de leraar vermenselijkt met speciale nadruk op de ontwikkeling van de ethische waarden van de mensen die ze opleiden.
Deze educatieve methode streeft ernaar dat onderwijsinstellingen dichter bij de problemen en situaties van het dagelijks leven van mensen komen om substantiële gedragsveranderingen te bewerkstelligen, met als uiteindelijk doel het bouwen van een samenleving met meer constructieve waarden..
Educatieve transversaliteit heeft verschillende voordelen voor studenten, waarvan de belangrijkste zijn het vergemakkelijken van de ontwikkeling van kritische visies in het licht van bepaalde conflicten, de mogelijkheid om zelf de moeilijkheden op te lossen die hen niet toelaten om rechtvaardige oplossingen te vinden en een creatieve persoonlijkheid aan te nemen, onder andere..
Sommige gebieden die als transversaal worden voorgesteld, zijn onder meer morele en burgerschapseducatie, verkeersveiligheidseducatie, seksuele voorlichting en milieueducatie. Vanwege hun veranderende aard verdienen ze het dat de curricula zich voortdurend aanpassen en erin slagen de burgers voor te bereiden op het dagelijkse leven.
Deze manier van onderwijs laat een interessante dynamiek toe die in de klas kan worden ontwikkeld om leerlingen die met verschillende situaties worden geconfronteerd pedagogisch met elkaar te verbinden.
Deze dynamiek omvat onder meer verheldering van waarden, bespreking van morele dilemma's, kritisch begrip en rollenspel..
Artikel index
De educatieve transversaliteit maakt het mogelijk om de band tussen de school en de samenleving te bevorderen; Bovendien bevordert het een optimalisatie van de kwaliteit van leven van individuen.
Daarnaast gaat het niet alleen om aandacht voor intellectuele ontwikkeling, maar ook om emotionele capaciteiten, integratie, sociale ontwikkeling, motorische vaardigheden en andere vitale capaciteiten voor de student, maar die zijn niet de belangrijkste focus van conventioneel onderwijs..
Deze transversaliteit wordt geacht een humanistische dimensie te hebben omdat ze beantwoordt aan de sociale eisen en relevante aspecten van het dagelijks leven.
Educatieve transversaliteit wordt gekenmerkt door het bevorderen van de ontwikkeling van verschillende gebieden van de mens door middel van reflectie en gehechtheid aan de hoogste waarden van een natie, zoals vrijheid en democratie..
Het wordt ook beschouwd als een vernieuwend voorstel van de onderwijsvisie, aangezien het interdisciplinariteit voorstelt als een verfijnde manier om veel situaties aan te pakken die waarschijnlijk slecht begrepen zouden worden als ze door de lens van een enkele discipline bekeken zouden worden..
Onder de belangrijkste doelstellingen van educatieve mainstreaming vallen de volgende op:
- Implementeer kennis die de kritische analyse van die aspecten die aanwezig zijn in een gemeenschap en die gewoonlijk met voorbehoud of angst worden bekeken, mogelijk maakt.
- Ontwikkel kennis en interesse in reflectie en analyse, vooral in alledaagse contexten waarin sociale waarden op het spel staan.
- Bevorder burgerethiek zodat het ook interesse wekt in democratische waarden, respect voor gelijken en het milieu, en al die essentiële principes voor harmonie en coëxistentie.
- Bevorder kritisch denken en reflecterend denken.
- Motiveer bezorgdheid over het bereiken van eerlijke of gunstiger alternatieven volgens de ethische opvatting van het individu.
- Duik in de humanistische opvatting van de student.
De educatieve transversaliteit maakt het mogelijk om de analyse van alledaagse situaties te benaderen vanuit een globale visie met gebruikmaking van interdisciplinariteit als instrumenteel interpretatie-instrument. Evenzo helpt het de studenten om de problemen te beheersen die zich zowel in de intieme, familiale en sociale omgeving als in de professionele omgeving zullen voordoen..
Deze benadering geeft de mogelijkheid om zich te identificeren met bepaalde culturele en sociale waarden die de student wellicht niet kent. Hierdoor is het mogelijk om uw kritische visie te ontwikkelen en u hieraan te committeren.
Transversaliteit vergemakkelijkt ook het smeden van autonome wezens die vrij en rationeel erin slagen een realiteit te observeren, en niet alleen passief blijven nadenken, maar die kunnen ingrijpen en elke onrechtvaardige realiteit kunnen transformeren..
Evenzo biedt educatieve mainstreaming antwoorden op de geïndividualiseerde behoeften van studenten, zelfs in speciale situaties. Dit garandeert niet alleen het verbeteren van vaardigheden, maar ook de mogelijkheid om de arbeidsmarkt te betreden.
Enkele van de verschillende dynamieken die in een klaslokaal kunnen worden uitgeoefend om alle doelstellingen van educatieve mainstreaming te ontwikkelen, worden hieronder opgesomd:
Dit proces begint met de selectie van de waarden waarmee de leerlingen van een bepaalde groep zich individueel identificeren..
Vervolgens gaat het naar een fase waarin ze de redenen voor hun selectie van waarden uitdrukken. Ten slotte moeten ze specifieke activiteiten voorstellen die ze nodig achten om deze waarden in het dagelijks leven te versterken..
Door deze dynamiek is het de bedoeling om studenten een situatie voor te stellen (reëel of fictief) waarin er een soort ethisch conflict is. Het doel van de activiteit is om hen te laten reflecteren en / of een standpunt in te nemen over dit dilemma.
In dit geval is het doel om een specifieke lezing aan te pakken en, onder begeleiding van de leraar, de deelnemers aan te moedigen hun mening te geven over verschillende passages van de lezing waarvan eerder is vastgesteld dat ze waardevolle elementen bevatten voor de kritische vorming van de student..
In wezen bestaat rollenspel uit het plaatsen van studenten in een rollenspelpositie. Dit wordt omkaderd door het voldoen aan bepaalde normen en regels.
Het doel van deze dynamiek is het begrijpen van tolerantie en naleving van specifieke voorwaarden die hen in staat stellen te assimileren hoe andere culturen of samenlevingen functioneren..
In het rollenspel wordt het ook gedramatiseerd, maar er is geen script om te volgen, maar de student krijgt een positie toegewezen binnen de dynamiek.
Over het algemeen wordt ook gezocht naar moreel conflict, een situatie die hen waarschijnlijk intern voor verschillende dilemma's zal brengen..
Het gaat erom studenten verschillende manieren te bieden om een conflict op te lossen zonder dat de leraar partij kiest voor een van deze, zodat de student de optie kan kiezen die het meest gunstig is op basis van hun criteria..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.