Autismespectrumstoornissen Hulpmiddelen voor ouderschap

Autismespectrumstoornissen zijn een groep stoornissen die de ontwikkeling van kinderen beïnvloeden.

Autisme werd in 1943 gedefinieerd door Leo Kanner. Het wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van kwalitatieve veranderingen in psychologische capaciteiten die ermee te maken hebben de ander begrijpen, met interactie en communicatie.

Deze veranderingen bestaan ​​naast andere vaardigheden die goed ontwikkeld zijn, zoals onder andere visuele verwerking, mechanisch geheugen of visuospatiale vaardigheden..

Kinderen met deze aandoening kunnen dus niet omgaan met, communiceren, spelen of zich gedragen zoals andere kinderen van hun leeftijd.

De manier waarop het zich manifesteert, verschilt sterk van het ene kind tot het andere, zowel wat betreft het soort veranderingen als de ernst ervan. We kunnen vinden van mensen die niet de intentie hebben om een ​​relatie te hebben en die een absoluut isolement aan de dag leggen voor anderen die de taal leren en interesse hebben in anderen, maar ze ondervinden ernstige moeilijkheden vanwege hun gebrek aan empathie en kennis van de regels van sociale interactie.

Op het niveau van gedrag kunnen we vinden van stereotiep en ritualistisch gedrag tot obsessieve, starre of volhardende ideeën.

Epidemiologie

De Centers for Disease Control and Prevention of the United States (CDC) weerspiegelen enkele resultaten van uitgevoerde onderzoeken die ons vertellen over:

• 1 op de 110 kinderen heeft een Autismespectrumstoornis, zijn aanwezig in alle rassen, etniciteiten en sociaaleconomische groepen.

• zijn tussen de 4 en 5 keer meer kans bij de mannelijke bevolking dan bij de vrouwelijke bevolking

• tussen identieke tweelingen, als de een de aandoening heeft, zal de ander het 60-90% van de tijd presenteren

• Ouders met één kind met de stoornis hebben een kans van 2-8% op een tweede kind met de stoornis

• naar schatting heeft ongeveer 10% van de mensen met de ziekte een neurologische, genetische of stofwisselingsstoornis.

• tussen 30-51% van de mensen met de stoornis heeft een verstandelijke beperking

• ongeveer 40% van de kinderen met een autismespectrumstoornis heeft geen mondelinge taal

• een derde van de ouders met kinderen met de stoornis merkte een ontwikkelingsprobleem op vóór hun eerste verjaardag en 80% van de ouders merkte het vóór 24 maanden oud op.

Doelstellingen Interventie

De interventie op individueel niveau bij kinderen die door thee worden getroffen, zal proberen het verwerven van aanpassingsvaardigheden te vergemakkelijken, hun zelfrespect, het vermogen tot zelfsturing en de maximale mate van persoonlijke autonomie te vergroten en de erkenning van individualiteit te bevorderen..

De algemene doelstellingen van de interventie moeten gericht zijn op:

• Ontwikkeling van communicatieve, interactieve en cognitieve vaardigheden. Het is noodzakelijk om ze instrumenten aan te reiken waarmee ze mensen beter kunnen begrijpen en betekenis kunnen geven aan hun acties en relaties..

• Afname van storend gedrag o belemmeren hun emotionele stabiliteit en onafhankelijkheid en veroorzaken negatieve emotionele toestanden.

Het is van vitaal belang dat het gezin en de sociale omgeving betrokken worden en het hele interventieproces faciliteren, actief meewerken.

Globaal begrip en aanpassing van de ouders aan de nieuwe situatie, waarbij niet alleen op de stoornis wordt gefocust, zal positieve attitudes en betere feedback tussen ouders en kind bevorderen..

Gunstige attitudes

Er zijn er een aantal Acties die een gunstige of negatieve invloed kunnen hebben op de integrale ontwikkeling van de autistische persoon:

POSITIEVE HOUDINGEN
Familie houding	Het gezin moet de veilige haven voor het kind zijn, waar hij zich onvoorwaardelijk geliefd en geaccepteerd voelt. Het is het belangrijkste element van integratie en aanpassing van het autistische kind.
Liefde en acceptatie	De diagnose van de stoornis kan soms een soort shock veroorzaken in de sociale omgeving, die een periode van acceptatie met zich meebrengt. Het is belangrijk om een ​​positieve en vooral constructieve houding aan te nemen. Ontkenning van ziekte draagt ​​alleen maar bij aan een ijl klimaat. Acceptatie houdt in dat we onszelf niet laten verslaan om alles wat het met zich meebrengt onder ogen te zien en de ziekte met optimisme en vastberadenheid onder ogen te zien..
Informatie	Het is noodzakelijk om kennis te verwerven die ons helpt te weten hoe we alle mogelijkheden van het kind moeten behandelen en verbeteren. Het is noodzakelijk om de aandoening grondig te kennen, alle informatie te verzamelen en te assimileren en gebruik te maken van de beste technieken om uw levensstijl te vergemakkelijken.
Verwachtingen	Autistische kinderen hebben een reeks capaciteiten en capaciteiten die verschillen van die van de rest, en daarom zal het kind zijn eigen doelen bepalen. Van daaruit kunnen we ze begeleiden, aanmoedigen om ze te bereiken en vooral vaak markeren, zodat ze duidelijk hun doel kennen. Het is belangrijk om realistisch te zijn, want te lang wachten kan frustrerend zijn. We moeten u een echte visie op de wereld geven en doelen voorstellen die u op korte of lange termijn kunt bereiken..
Onafhankelijkheid	De beschermende houding zou niet de beste zijn, aangezien we de afhankelijkheid van het kind van de gezinsomgeving zouden bevorderen. Zolang het kind bij bepaalde gelegenheden een onafhankelijke houding aan de dag legt, is dit het moment waarop we ermee moeten beginnen..
Communicatie	De communicatie moet open en oprecht zijn om de vlotte communicatie met de betrokken persoon te vergemakkelijken. Het is ook essentieel om gevoelens te delen om een ​​klimaat van steun van het gezin te creëren om gelukkig te groeien.
Ondersteuning voor	De emotionele steun van het gezin is altijd belangrijk, dus het is raadzaam om contact te hebben met mensen die zich in dezelfde situatie bevinden.
NEGATIEVE HOUDINGEN
Overmatige interesse	Er zijn momenten waarop gezinsleden zo geïnteresseerd zijn in het toezicht op het kind dat ze de meeste uren aan de zorg besteden..
Overbescherming	Deze houding kan leiden tot het idee dat autisme het kind niet toestaat zichzelf als een autonoom persoon te vestigen, een feit dat volkomen onjuist is, degenen die hem die mogelijkheid kunnen ontzeggen, zijn wijzelf. De houding van overbescherming naar bescherming moet op de juiste manier worden veranderd.
Isolatie	Het is niet positief voor het kind of voor het gezin om te proberen in een aparte wereld te leven, zonder met anderen om te gaan. Het kind moet naar school gaan en leren omgaan met zijn leeftijdsgenoten.
Afwijzing	Voor veel gezinsleden kan het getuige zijn van autistisch gedrag behoorlijk gecompliceerd zijn (aangezien het niet gemakkelijk is om te zien hoe kinderen zichzelf verwonden of proberen aan te vallen). Als gevolg hiervan negeren sommige ouders deze opvattingen liever als een middel tot zelfbescherming. Dit veronderstelt een houding van lafheid die kan worden verergerd en vooral dat de tussenkomst ervan in de tijd ervan zal afhangen.

Interventiestrategieën

• Omdat autistische kinderen speciale aandacht besteden aan sensaties, zou het raadzaam zijn plaats ze in situaties waarin ze hun lichaam moeten kennen, dan konden ze representaties zien van die onderwerpen die eerder aan de orde waren gekomen en zo uiteindelijk een mondeling gesprek introduceren.

• Communicatie en taalinterventie is een prioriteitsgebied van interventie bij autismespectrumstoornissen. Je zou kunnen beginnen door te praten over objecten die je opvallen in je kamer. Nadat dit object is verkend, kan het kind een tekening maken om het op papier weer te geven en als laatste stap kunnen ze het beschrijven en proberen er een gesprek over te voeren..

• Als een kind geen communicatie op gang brengt, zou het belangrijk zijn voor ouders om activiteiten te organiseren waarbij de bereidheid om te communiceren wordt ontwikkeld om hen te 'dwingen'.. Zo kon hem bijvoorbeeld een tekening worden aangeboden om in te kleuren zonder hem de kleurpotloden te geven, zodat het kind zou vragen om de nodige instrumenten om te schilderen. Het is erg belangrijk dat we onszelf op hetzelfde niveau plaatsen als het kind om al hun verbale en non-verbale signalen te begrijpen..

• Een ander interventiegebied zijn gedragsveranderingen die variëren van repetitieve lichaamsbewegingen tot gedragssymptomen.. Een gemeenschappelijk kenmerk is om slecht gedrag aan te nemen vanwege het gebrek aan begrip van wat er in hun omgeving gebeurt, daarom zou het belangrijk zijn om niet toe te geven aan hun behoeften, maar om hen de mogelijkheid te bieden om een ​​andere visie in dezelfde omgeving te hebben. situatie. Het zou ook helpen om deze houding te verbeteren door slecht gedrag te monitoren om de mogelijke oorzaken te zien die hiertoe zouden kunnen leiden, terwijl de oplossing kan worden bereikt door positieve bekrachtiging (zoals beloningen voor een goede houding).

• De omgeving moet zich aanpassen om de aanpassing van het kind te bevorderen vooraf informatie geven over wat er gaat gebeuren en wat er is gedaan (feedback).

• Socialisatie, Het is waarschijnlijk het moeilijkst om mee om te gaan, aangezien het bijna een uitdaging is en stress of frustratie veroorzaakt. Coöperatieve groepsactiviteiten kunnen worden ingevoerd.

• De organisatie van ruimte en tijd zou ook nodig zijn. Het wordt aanbevolen dat ze hun eigen ruimte hebben om zich te ontwikkelen, evenals schema's en activiteiten ter referentie. Het zou belangrijk zijn dat ze, zonder in de routine te komen, op een gegeven moment moesten leren om een ​​staat van improvisatie te ontwikkelen om ongepast gedrag te vermijden..

• Het is belangrijk dat we vaststellen hechting door lichaamscontact, stimulatie en buitenactiviteiten, hun enthousiasme voor een specifieke activiteit stimuleren.

BIBLIOGRAFISCHE VERWIJZINGEN:

• Comeche, M.I., Vallejo, M.A. (2012). Handboek Gedragstherapie bij kinderen. Madrid: Dykinson
• Ruiz-Lázaro, P.M., Posada de la Paz, M., en Hijano Bandera, F… (2009). Autismespectrumstoornissen: vroege detectie, screeningstools. Kindergeneeskunde eerstelijnszorg, elf(Suppl. 17), 381-397. Opgehaald op 6 juni 2016, van http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322009000700009&lng=es&tlng=es.
• Viguer, P. (2015). Evolutionaire optimalisatie. Basisprincipes van optimale ontwikkeling. Madrid: Piramide