De Procedurele inhoud ze zijn een van de drie belangrijkste soorten inhoud die in een educatieve omgeving kunnen worden onderwezen. Dit zijn tools die de student kan verwerven met als doel het verzamelen, begrijpen, toepassen, rangschikken en relateren van de geleerde gegevens op een meer theoretische manier.
De procedurele inhoud staat haaks op de andere twee hoofdtypen die door moderne onderwijstheorieën worden beschouwd: declaratieve inhoud (die gegevens, concepten, theorieën en feiten omvat) en attitudinale inhoud (waarden, attitudes, overtuigingen, manieren van gedrag ...).
Terwijl de declaratieve inhoud de weten over, en de houdingen weten hoe je moet zijn, De procedurele inhoud creëert de set kennis met betrekking tot het weten te doen. Hoewel ze in bijna alle leringen aanwezig zijn, zijn ze in sommige disciplines belangrijker dan in andere.
Dus, bijvoorbeeld, leren om vergelijkingen op te lossen, een hoofdstand te doen, een instrument te bespelen of een tekst te schrijven, zou een soort procedurele inhoud zijn. In dit artikel zullen we de belangrijkste kenmerken ervan bestuderen en we zullen er verschillende voorbeelden van zien.
Artikel index
De meest typische voorbeelden van procedurele inhoud hebben te maken met een "knowhow" met betrekking tot het lichaam. Normaal gesproken houden ze verband met acties, lichaamsbewegingen, handvaardigheid en met vaardigheden zoals evenwicht of fijne en grove motoriek..
Puur fysieke procedurele inhoud is een fundamenteel onderdeel van een groot aantal disciplines, die voorkomen op gebieden die zo ogenschijnlijk verschillend zijn als kunst, handwerk, sport of ambachten. Ook in ons dagelijks leven kunnen we voorbeelden vinden van puur lichamelijke vaardigheden.
Het bespelen van een instrument, dansen of surfen impliceert dus het verwerven van een reeks volledig fysieke procedurele inhouden; maar ook koken, autorijden of spreken zijn grotendeels van dit soort vaardigheden.
Ondanks dat ze niet zo duidelijk zijn, vallen veel mentale vermogens ook onder de categorie procedurele kennis. Acties zoals lezen, logica toepassen of een wiskundig probleem oplossen, zouden in deze categorie vallen..
De puur cognitieve procedurele inhoud heeft dezelfde kenmerken als de fysieke, met het verschil dat deze volledig wordt geleerd en uitgedrukt op mentaal niveau, zonder tussenkomst van het lichaam..
Sommige vaardigheden die tot de categorie procedurele inhoud behoren, kunnen worden gemengd; dat wil zeggen, omvatten puur fysieke delen en andere alleen mentale delen.
Voor spreken en schrijven zijn bijvoorbeeld zowel motorische als cognitieve vaardigheden vereist. Het merendeel van de kennis van dit type behoort echter tot de ene of de andere groep..
In tegenstelling tot wat er gebeurt met declaratieve inhoud (gegevens, feiten, theorieën ...), kan procedurele inhoud niet worden verkregen door simpelweg naar iemand anders te luisteren die erover praat of door ze zelfs maar te observeren. Integendeel, het is noodzakelijk om een oefenelement toe te voegen waarmee de nieuwe kennis kan worden geïnternaliseerd.
Het leren van procedurele inhoud doorloopt dus vier fasen. In het eerste geval bevindt het individu zich in wat bekend staat als "onbewuste incompetentie"; dat wil zeggen, u weet helemaal niet hoe de vaardigheid die u wilt verwerven werkt, en u kunt niet eens onderscheiden wat de verbeterpunten zijn.
Na iemand te hebben geobserveerd die deze vaardigheid beheerst, een uitleg erover te hebben gevolgd of zelf te hebben onderzocht, kan de persoon begrijpen wat hij moet verbeteren om het onder de knie te krijgen, maar kan het nog niet uitvoeren. Het bevindt zich daarom in de fase van 'bewuste onbekwaamheid'.
In de derde fase, die van "bewuste competentie", is het individu in staat om de acties uit te voeren die verband houden met de procedurele inhoud, maar moet hij gefocust zijn en zal hij waarschijnlijk fouten maken. Ten slotte, wanneer de nieuwe kennis wordt geïnternaliseerd, wordt de laatste fase bereikt, die van "onbewuste competentie"..
Zoals we al hebben gezien, kan procedurele inhoud niet worden geleerd door eenvoudige imitatie of herhaling, in tegenstelling tot declaratieve inhoud. Daarom moet een docent zijn strategieën veranderen wanneer hij zijn studenten leert een van deze vaardigheden onder de knie te krijgen..
Hoewel theorie als basis kan dienen bij het beginnen met het verwerven van procedurele kennis, is de enige manier voor studenten om het echt te verwerven door te oefenen. Daarom verschillen de kenmerken van de geschikte onderwijsomgeving om deze vaardigheden aan te leren sterk van de gebruikelijke..
In een omgeving waar bijvoorbeeld procedurele inhoud wordt onderwezen, zou de verhouding leerling-leraar veel lager moeten zijn dan in een normaal klaslokaal. Op deze manier kan de docent de fouten die elke leerling maakt corrigeren, waardoor hij sneller leert..
Muziek maken met een instrument vereist het verwerven van veel procedurele kennis. Als je bijvoorbeeld viool wilt leren spelen, zal de student vaardigheden moeten verwerven zoals de juiste manier om hem vast te houden, de juiste positie van de booghand of de manier om beide handen te bewegen om geluiden te produceren..
Op deze manier kan een viooldocent op theoretisch niveau uitleggen wat de student moet doen; maar leren zal alleen effectief zijn als het wordt beoefend, en de opvoeder zijn fouten corrigeert en hem direct laat zien wat er moet veranderen.
Binnen het formele onderwijssysteem is een van de meest typische procedurele inhouden het oplossen van wiskundige problemen. De methode die traditioneel wordt gevolgd voor studenten om deze vaardigheid te verwerven, is tamelijk ondoelmatig, dus veel studenten hebben problemen op dit gebied.
Een groot deel van de wiskundeleraren legt dus theoretisch de stappen uit die moeten worden genomen om een probleem op te lossen, en ze hopen dat studenten zullen leren om het direct te doen..
Een veel betere strategie zou zijn om uitleg te geven, de leerlingen te laten proberen de stappen uit te voeren en hun fouten een voor een te corrigeren..
Helaas is het in het moderne onderwijssysteem voor een leraar onhaalbaar om persoonlijke aandacht te schenken aan al zijn leerlingen, dus de procedurele inhoud is vaak degene die de meeste problemen in de klas veroorzaakt..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.