De formatieve beoordeling Het is een proces dat betrokken is bij het onderwijs dat bestaat uit het onderzoeken van de leerprocessen van studenten, op een zodanige manier dat het mogelijk is om in te grijpen in de methodologie die in de klas wordt gebruikt om het begrip van de onderwerpen die in de klas worden behandeld te verbeteren..
Dit model verschilt van de andere twee soorten evaluatie die binnen het onderwijssysteem worden gebruikt: summatief en diagnostisch. Ondanks het feit dat de drie verschillende rollen vervullen, zijn ze geen tegenpolen, maar vullen hun functies elkaar aan om het onderwijsproces beter te kunnen evalueren..
De belangrijkste functies van formatieve beoordeling zijn daarom de volgende: studenten begeleiden in de klas, leerprocessen regelen op basis van de ontvangen feedback en studenten motiveren door ze alles te laten zien wat ze tot nu toe hebben geleerd.
Artikel index
De belangrijkste functie van formatieve beoordeling is om te ontdekken of de doelstellingen voor het schooljaar worden gehaald of niet. Daarom moeten zowel docenten als studenten duidelijk zijn over de doelen die ze binnen een klas willen bereiken.
Aldus kunnen hulpmiddelen zoals aanzienlijk leren of de minimumvereisten gespecificeerd in de leergids als leidraad worden gebruikt; Of, in een niet-formele onderwijscontext, kunnen leerdoelen samen met studenten worden bepaald.
Formatieve toetsing is gebaseerd op het idee dat studenten een actieve rol moeten spelen in de context van het onderwijs.
Op deze manier moeten de onderzoeken en tests die worden uitgevoerd om te zien of de doelstellingen worden behaald, dienen als terugkoppeling om uw aanpak te wijzigen als de huidige niet werkt.
Dus als de formatieve beoordeling correct wordt toegepast, zou een gezakt examen als motivatie voor de student moeten dienen, aangezien het de nodige informatie zou verschaffen om te veranderen wat ze doen en voor het volgende examen te slagen..
Met behulp van formatieve beoordelingsinstrumenten kunnen studenten bepalen waar ze zijn en wat ze moeten doen om educatieve doelen te bereiken. De diagnose helpt hen dus om zich meer gemotiveerd te voelen, omdat het hen duidelijk de weg voorwaarts laat zien..
Om dit te bereiken moet de evaluatie echter goed zijn opgezet. Anders zal de student die met een mislukking wordt geconfronteerd, niet begrijpen wat er is gebeurd en zal hij zich machteloos voelen tegenover dit negatieve resultaat..
Doordat studenten duidelijk weten hoe ver ze moeten gaan en waar ze zich op een bepaald moment bevinden, is het voor hen veel gemakkelijker om actief na te denken over hoe goed hun werk is en wat ze eraan moeten veranderen..
Studenten op wie een goede formatieve beoordeling wordt toegepast, nemen dus een actievere rol in hun eigen leerproces. Op deze manier kunnen ze veel beter profiteren van de leringen van leraren.
Aan de andere kant zou dit type beoordeling ook de samenwerking tussen studenten stimuleren. Als een student merkt dat een ander problemen heeft die hij al heeft overwonnen, zal het veel gemakkelijker zijn om hem te helpen als hij het echt wil doen..
Integendeel, als de te nemen stappen niet duidelijk waren aangegeven, zou deze samenwerking veel moeilijker zijn..
Om effectief te zijn, kan de formatieve beoordeling niet bestaan uit één examen aan het einde van elk trimester. Als dit zou gebeuren, zou de informatie die de studenten ontvangen niet relevant zijn en zou het hen ook niet in staat stellen om het verloop van hun acties in de tijd te veranderen..
Integendeel, docenten die deze methodiek willen overnemen, moeten er een terugkoppeling Ik ga verder naar de studenten.
Dit zal gebeuren door de toepassing van de verschillende tools die voor dit doel zijn ontworpen, zoals midterms, essays, debatten, dagboeken of relevante vragen..
Op deze manier weten studenten altijd waar ze zijn en kunnen ze hun manier van studeren of hun houding ten opzichte van leren op elk moment van het schooljaar corrigeren..
In vergelijking met de meer traditionele evaluatiemodellen, houdt formatieve evaluatie rekening met alle aspecten die het leerproces van een specifieke student kunnen beïnvloeden.
Dus niet alleen hun prestaties op een specifiek examen zijn van belang, maar ook andere elementen, zoals of er al dan niet verbetering is opgetreden, hun sociaaleconomische context, de materialen die bij het lesgeven worden gebruikt en hun effectiviteit, en de motivatie en individuele inzet van elk van de studenten. studenten.
Omdat studenten te allen tijde weten hoe ze het doen in relatie tot de leerdoelen en precies waar ze tekortschieten, zullen ze veel eerder actief reflecteren op het werk dat ze dagelijks doen..
Dus in plaats van zich geïntimideerd te voelen door de educatieve context, zullen ze geleidelijk het vermogen verwerven om zichzelf te bekritiseren en hun gedrag aan te passen om goede resultaten te bereiken..
In het algemeen worden bij formatieve toetsing allerlei instrumenten gebruikt die uit normale onderwijsprocessen worden gehaald, maar aangepast om de specifieke doelstellingen van dit proces te dienen..
Zo zijn examens bijvoorbeeld nog steeds een van de meest gebruikte instrumenten voor dit type evaluatie. Maar in tegenstelling tot in een normaal klaslokaal, worden ze gedaan net nadat ze een onderdeel van de syllabus hebben afgerond, en ze moeten duidelijk laten zien wat er bij elke vraag wordt geëvalueerd..
Anderzijds kunnen docenten ook gebruik maken van meer participatieve instrumenten om de betrokkenheid van studenten bij hun eigen leerproces te stimuleren. Evaluatietechnieken vervullen dus een dubbele functie: geven terugkoppeling studenten, en motiveer hen om elke dag beter te worden.
Er worden bijvoorbeeld probleemoplossende sessies gehouden, studenten worden geïnstrueerd om essays te schrijven en in de klas te presenteren, en ze mogen hun eigen projecten uitvoeren over het onderwerp dat wordt geleerd..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.