De solomon syndroom Het is de neiging van mensen om beslissingen te nemen of gedrag aan te nemen om te voorkomen dat ze opvallen, opvallen of schitteren in een bepaalde sociale groep, vanwege de druk die die groep uitoefent..
Dit syndroom komt voor bij volwassenen, hoewel het bij kinderen gemakkelijker te observeren is. Naarmate ze ouder worden, hebben mensen de neiging zich minder zorgen te maken over wat hun sociale groep of anderen denken. Daarom zijn ze niet zo bezig met zeggen en doen wat ze passend achten, zelfs als dat betekent dat ze opvallen..
Integendeel, kinderen en jongeren zijn meer bezig met het passen in hun sociale groep. Kinderen kunnen zichzelf obstakels en complicaties opleggen, dus treden ze in de voetsporen van de mensen die hun vriendenkring vormen, ook al weten ze dat dit niet de juiste is. Het doel is niet om op te vallen om mogelijke negatieve gevolgen te vermijden.
Dit gedrag kan in zekere zin worden aangeleerd; Als iemand ergens in uitblinkt, kan hij afgewezen worden door leeftijdsgenoten, die afgunst voelen of zich minderwaardig voelen. Door ervaring leren excellente kinderen dat het beter is om hun talenten niet te tonen om te voorkomen dat ze door andere kinderen worden afgewezen..
Daarom is het Solomon-syndroom gerelateerd aan sociale en psychologische verschijnselen zoals vergelijking, de wil om deel uit te maken van een groep, conditionering, plaatsvervangend leren en zelfs jaloezie..
Artikel index
Er zijn veel onderzoeken, zoals die van Asch en Crutchfield, die hebben aangetoond dat er groepsdruk is wanneer men probeert eenvormigheid van mening op te leggen aan een persoon die niet denkt of handelt zoals anderen..
Volgens onderzoeker Moscovici kan non-conformiteit de groep soms in staat stellen zich aan te passen en te handelen. Voor hem zijn er basismodaliteiten van sociale beïnvloeding: conformiteit, normalisatie en innovatie:
Een persoon kan zijn houding of gedrag ten opzichte van een bepaald idee of object veranderen door de druk die de groep op hem uitoefent. De persoon voelt zich verplicht om zowel zijn ideeën als zijn gedrag te veranderen om zich aan te passen aan de groep om hem heen.
Conformisme treedt op bij dit syndroom, aangezien individuen, hoewel ze anders denken over een onderwerp in kwestie, de neiging hebben om eindelijk te accepteren wat anderen denken en voelen, en hun gedachten en overtuigingen over te laten aan die van de groep..
Het bestaat uit het weglaten van de verschillen met betrekking tot een onderwerp of object om een gemeenschappelijke noemer te accepteren. Het is een druk die door beide partijen wordt uitgeoefend en leidt tot een norm die door alle leden van de groep wordt geaccepteerd.
Het is een invloed die wordt uitgeoefend door een individu of door een minderheidsgroep die tot doel heeft nieuwe ideeën te bevorderen, evenals manieren van denken of gedrag die anders zijn dan de bestaande. Deze minderheidsgroep kan veranderingen aanbrengen.
De belangrijkste symptomen van dit syndroom zijn:
-Neem niet deel aan de les, zelfs niet als u kennis heeft.
-Gedrag wordt dienovereenkomstig geleerd na het ontvangen van negatieve gevolgen voor het opvallen.
-Neem nieuwe overtuigingen en waarden aan die voorheen als negatief werden beschouwd.
-Jezelf vinden in een negatieve omgeving waar debat niet wordt gepromoot.
-Zich in gewelddadige omgevingen bevinden waar pesten niet wordt bestraft.
Het Solomonsyndroom is een veel voorkomende aandoening in de klas, aangezien er veel studenten zijn die om de een of andere reden weinig vertrouwen in zichzelf hebben en bang zijn om uitgesloten te worden van hun vriendengroep. Voor minderjarigen is het erg belangrijk om geaccepteerd te worden door hun leeftijdsgenoten, dus als ze tegen hun ideeën moeten ingaan om geaccepteerd te worden, zullen ze.
Het is belangrijk dat we als opvoeders en onderwijsprofessionals in staat zijn om ons ervan bewust te zijn dat deze situaties zeer aanwezig zijn in klassen in onderwijscentra..
Het is noodzakelijk om onze studenten te trainen zodat ze weten hoe ze hun emoties correct moeten beheren, zodat ze zichzelf kunnen zijn en zich zonder angst kunnen uiten. Als we goed werken, krijgen we een klas waarin studenten zich niet zo kwetsbaar voelen voor groepsdruk..
Het lijkt erop dat we als mensen altijd bang zijn geweest om op te vallen en boven een groep uit te steken. Ofwel vanwege de uitsluiting door de groep die dit met zich meebrengt ofwel vanwege het gevoel van onzekerheid dat deze handeling met zich meebrengt..
Als onderwijsprofessionals moeten we onze groepsles observeren met het idee over de nodige informatie te beschikken over zowel hun sterke als hun zwakke punten om vervolgens te kunnen handelen. Hier zijn enkele richtlijnen:
Om een groep te laten functioneren is het belangrijk dat we rekening houden met de samenhang. De leden moeten er trots op zijn om tot de groep te behoren en daarvoor moeten we in gedachten houden dat de juiste voorwaarden moeten worden bevorderd. Een voorbeeld om dit doel te bereiken zou kunnen zijn om groepsdynamiek in de klas uit te voeren.
Waarden moeten een constante zijn in de activiteiten die worden uitgevoerd om dit te voorkomen om mensen rechtvaardiger en waardiger te maken.
De ontwikkeling van sociaal-emotionele vaardigheden wordt steeds belangrijker. Deze hebben een grote impact op de persoonlijke, academische en werkontwikkeling en op het voorkomen van antisociaal gedrag.
Vaardigheden zoals weten hoe je de ander kunt waarderen en demonstreren, hem begrijpen en empathie hebben, kunnen gemakkelijk worden verworven als je vanaf je kindertijd goed werkt.
Hoewel het waar is dat we conflicten niet kunnen verbieden omdat ze iets natuurlijks zijn, wordt aanbevolen dat we weten hoe we ze moeten reguleren en op tijd moeten oplossen, want als ze niet worden aangepakt, kunnen ze leiden tot gevoelens van ongemak in de groep..
Het is erg belangrijk dat we in gedachten houden dat studenten het moeilijk vinden om deel te nemen aan de les. Een manier om degenen die om welke reden dan ook weinig deelnemen aan te moedigen, is positieve bekrachtiging. Het bestaat uit het belonen van inspanning door middel van woorden, een voorbeeld zou kunnen zijn: heel goed, je hebt je hand opgestoken.
Als we goede communicatieve vaardigheden hebben, zullen we assertief zijn en daarom zullen we op een goede manier uitdrukken wat we denken, aangezien we de nodige tools zullen hebben.
Door veerkracht kunnen we zelfvertrouwen krijgen, omdat we hierdoor elke situatie aan kunnen die ons op de proef stelt.
Dit syndroom komt niet alleen veel voor op scholen, maar ook in de samenleving in het algemeen. Gedurende ons leven zullen we het hoofd moeten bieden aan negatieve waarden waarvan we ons bewust moeten zijn als we de doelen en doelen willen bereiken die we onszelf in het leven hebben gesteld..
Het is belangrijk dat we als opvoeders en familieleden bij onze kinderen en studenten zowel communicatieve als sociaal-emotionele vaardigheden bevorderen, evenals sociale vaardigheden, zodat ze over de juiste instrumenten beschikken om alle problemen die het leven met zich meebrengt het hoofd te bieden..
Als we dat niet doen, zullen ze hun dromen niet kunnen vervullen, wat zal leiden tot negatieve gevoelens en emoties die hun emotionele welzijn schaden..
Ten slotte moeten we benadrukken dat het vanuit de klas belangrijk is dat angst wordt verbannen en dat een cultuur van erkenning en inspanning wordt bevorderd, waarin individuele verdiensten de klassengroep kunnen overstijgen. Dit zal voorkomen dat het Solomon-syndroom onze klaslokalen binnendringt zoals het momenteel gebeurt..
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.