De Educatieve technologie is het proces waarbij technologische middelen in leerprocessen worden geïntegreerd om een opleiding, formeel of niet-formeel, meer divers en geoptimaliseerd te vergemakkelijken.
Het wordt ook gedefinieerd als de pedagogische intellectuele ruimte waarvan het object van studie informatie- en communicatietechnologieën (ICT) is als manieren om kennis te vertegenwoordigen, te verspreiden of toegang te geven tot kennis en in educatieve contexten variërend van scholing, formeel onderwijs, informeel, op afstand en hoger onderwijs..
Daarom kan worden gezegd dat onderwijstechnologie een dubbele betekenis heeft. Enerzijds is het de theorie en praktijk van educatieve benaderingen van leren. Aan de andere kant staan alle technologische hulpmiddelen, fysieke hardware, processen en software die helpen bij de verspreiding van kennis en de uitwisseling ervan..
Gedurende de jaren van ontwikkeling heeft de term verschillende domeinen omvat, variërend van theorie en praktijk van educatieve benaderingen tot leren, technologische hulpmiddelen en media die helpen om kennis te delen, leerbeheersystemen (SGA of in het Engels LMS), online leren en m- leren of mobiel e-leren.
Artikel index
Onderwijstechnologie ontstond als concept in 1941 in de Encyclopedie van onderwijsonderzoek, dus het is halverwege de twintigste eeuw in Noord-Amerika dat het als een pedagogische discipline naar voren kwam.
De opkomst van sociale communicatiemedia en de Tweede Wereldoorlog waren historische gebeurtenissen met een sterke impact op de ontwikkeling van onderwijstechnologie..
Vanaf dat moment ontstonden onderwijsonderzoeksinstituten waarin onderzoeks- en ontwikkelingsprojecten op dit gebied een leidende rol speelden. Tegelijkertijd, het invoeren van de jaren zestig, de educatieve toepassing van de massa media en de communicatieprocessen in de klas beginnen te worden bestudeerd.
Ondertussen begint in Europese landen de ontwikkeling van geprogrammeerd onderwijs, dat is gebaseerd op de voorstellen van de gedragspsycholoog Burrhus Frederic Skinner. Het ging over het toepassen van operante conditioneringstheorie en gedragsmodificatieprincipes op leersituaties.
Aankomst in de jaren zeventig en met de ontwikkeling van informatietechnologie werd het gebruik van computers voor educatieve doeleinden geconsolideerd. Er ontstaat computerondersteunde onderwijssoftware (EAO) die vanaf dat moment grote invloed zou hebben op de vormgeving van lesmateriaal.
Tot nu toe werd deze eerste fase van onderwijstechnologie gekenmerkt door een focus op de instructiemiddelen en bronnen, gebaseerd op het gedragsperspectief, en vervolgens, met de cognitieve psychologie, werd een heroverweging van de leermiddelen naar de curriculaire benadering gegenereerd..
Halverwege de jaren tachtig heft UNESCO deze discipline op tussen de studie van de media en de studie van onderwijsprocessen. Dus in zijn definitie concentreerde het zich op het gebruik voor educatieve doeleinden van de media die voortkwamen uit de communicatierevolutie..
Maar tegelijkertijd vatte hij het op als de systematische manier om het geheel van onderwijs- en leerprocessen te bedenken, toe te passen en te evalueren, om een effectiever onderwijs te verkrijgen..
De technocratische visie heerste tot in de jaren negentig, toen er sprake was van een herconceptualisering van onderwijstechnologie. Momenteel wordt een reeks ideeën behandeld die een evolutie van dit veld naar een multidisciplinair en kritisch perspectief laten zien, waarvan er twee kunnen worden benadrukt:
1- Onderwijstechnologie bestudeert multimediale onderwijsstrategieën waarin oude en nieuwe technologieën zijn geïntegreerd, dus het moet niet worden verward met educatieve informatica.
2- Het is essentieel om multidisciplinaire teams op te richten waar onder meer onderwijs, onderwijspsychologie, cultuursociologie, communicatietheorie, informatietheorie en curriculatheorie samenkomen. Op deze manier wordt het aangenomen als een vorm van humanisme, een manier om creativiteit te kanaliseren, met solide conceptuele grondslagen..
Misschien als een overblijfsel van de technocratische visie op onderwijstechnologie, zijn de kenmerken die in je opkomen in principe verbonden met het gebruik van hardware of software; het impliceert echter veel andere eigenschappen.
Geleerden van deze discipline, zoals professor Julio Cabero Almenara, van de Universiteit van Sevilla, zijn erin geslaagd om een breder perspectief te bieden bij het karakteriseren ervan:
Informatie is de grondstof, dus het richt zich op het vergemakkelijken van de toegang en verwerking ervan.
Het verwijst niet alleen naar de participatierelatie tussen gebruikers, maar ook tussen gebruiker en machine.
Ruimte-tijdbarrières voor toegang tot informatie worden doorbroken.
Dankzij digitalisering kan informatie zoals afbeeldingen en geluiden gemakkelijker en zonder verlies van eigenschappen worden gemanipuleerd..
Naast de verkregen informatie worden vaardigheden ontwikkeld met betrekking tot het zoekproces en de informatierelatie.
Het gebruik van technologie overstijgt computers en is geïntegreerd in het leven zelf.
Het maakt de realisatie van activiteiten mogelijk die vanuit hetzelfde systeem worden aangestuurd, waardoor meer gepersonaliseerde educatieve processen voor de gebruiker kunnen worden gegenereerd.
Onderwijstechnologie wordt voortdurend verbeterd en gaat uit van het uitgangspunt van nieuwheid en de verbetering van de tools of processen die eraan voorafgaan..
De verscheidenheid en het aantal functies die het kan uitvoeren, varieert van de eenvoudigste, zoals het verwerken van een tekst, tot de meer complexe, zoals een videoconferentie..
Beheert een aanzienlijke opslagcapaciteit voor informatie in steeds kleinere ruimtes.
Het maakt de combinatie mogelijk van verschillende individuele technologieën die samen aanleiding geven tot nieuwe expressieve en communicatieve realiteiten.
Technologische instrumenten zijn al decennia in het academische leven aanwezig. Het is alleen nodig om de routine van een leraar of student te observeren om tekstverwerkers, rekenmachines, printers en natuurlijk computers te detecteren.
Maar de combinatie van internet en mobiele technologie heeft het scala aan mogelijkheden nog verder geopend. Interactieve whiteboards, virtuele klaslokalen en eindeloze elektronische bronnen zijn geïntegreerd in scholen en universiteiten.
Dit heeft geleid tot een trend naar interactiviteit dankzij de aanwezigheid van web 2.0 en sociale netwerken, maar ook naar gepersonaliseerd leren met behulp van de slimme cloud. Bovendien zorgt het gemak van het delen van inhoud voor een betere toegang tot boeken die voorheen in sommige landen niet beschikbaar waren en voor een aanzienlijke verlaging van de productiekosten..
Educatieve media en tools maken het mogelijk procedures en processen aan te passen, de toegang tot kennisbronnen te vergemakkelijken en alternatieve manieren te bieden om deze weer te geven..
Op deze drie gebieden kan, naast de implementatie van audio en video, het gebruik van computers, tablets en mobiele apparaten of het creëren van virtuele kamers, de opkomst van sociaal en samenwerkend leren via blogs, wiki's en virtuele gemeenschappen worden geïdentificeerd..
Tot de meest prominente trends van de 21e eeuw in onderwijstechnologie behoren het model van omgedraaide klaslokalen, grootschalige online cursussen of MOOC's, mobiele applicaties, tablets, leren door middel van games en beloningen, leeranalyse van gegevens, de mobiel leren o gebruik van mobiele apparaten en augmented reality wordt naar verwachting een instrument dat binnenkort in het onderwijs zal worden geïntegreerd
Een van de eerste voordelen van onderwijstechnologie is dat het de mogelijkheid biedt om het onderwijs aan te passen aan de individualiteit en behoeften van elke student. Hierdoor kan elke leerling in zijn eigen tempo werken.
Het vereenvoudigt ook de toegang tot onderwijs, aangezien de programma's beschikbaar zijn voor een breder publiek, ze over een lange afstand kunnen worden geïmplementeerd en online materialen of bronnen gemakkelijker beschikbaar zijn, ook al zijn ze minder duur..
Studies hebben aangetoond dat studenten over het algemeen meer leren in minder tijd wanneer ze computeronderwijs krijgen, ze problemen ook zelfstandig kunnen oplossen, ze gaan in hun eigen tempo en hun houding is over het algemeen positiever.
Sommige educatieve apps kunnen groepswerk en samenwerking stimuleren om problemen op te lossen.
Daarentegen zijn er enkele nadelen waarmee rekening moet worden gehouden. Een daarvan is de impact die het gebruik van video's kan hebben op baby's, waarvoor de taalervaring beperkt is en het leren van nieuwe woorden veel minder is..
Ook kunnen de relaties tussen leerkrachten en leerlingen worden aangetast in termen van niveaus van vertrouwen, zorgzaamheid en respect, evenals een groter potentieel voor bedrog..
Studenten kunnen vatbaarder zijn voor afleiding en afleiding door het gebruik van online educatieve toepassingen, daarnaast belemmert de gegevensstroom de focus en het leren, aangezien er een overprikkeling van de hersenen is en de neiging tot multitasken wordt bevorderd (snel veranderende taken).
Niemand heeft nog op dit artikel gereageerd.